學科核心素養(yǎng)下初中化學實驗教學優(yōu)化的研究

戴鵬

【摘要】基于我國教育改革的背景之下，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段各學科教育教學的主要目標，核心素養(yǎng)是指學生在學習知識的同時，價值觀、技能、情感等方面也能夠提升，是學生在接受教育的過程中，通過教師的合理引導培養(yǎng)逐漸形成，對學生未來的生活學習與適應社會發(fā)展需求有著重要的作用，可以有效提升教師教學的質(zhì)量與效率。本篇文章簡要分析了學科核心素養(yǎng)下，初中化學實驗教學模式的優(yōu)化，以期為相關(guān)從業(yè)者提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】學科核心素養(yǎng) 初中化學 實驗教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0106-01

引言

學科的核心素養(yǎng)主要指的是通過該學科的學習學生擁有未來發(fā)展必備的關(guān)鍵能力與思想品質(zhì)，在面臨突出狀況或者比較復雜的現(xiàn)實問題時，所體現(xiàn)出來的能力與品質(zhì)。初中化學實驗教學模式的優(yōu)化需要教師基于學科核心素養(yǎng)下進行，從而提升化學教學的質(zhì)量，發(fā)展學生化學學科相關(guān)的關(guān)鍵能力、核心認知以及必備品質(zhì)等，進而為學生未來的學習生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、化學實驗教學作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

無論什么學科的學習，都必須能夠在教學中激發(fā)出學生的興趣，興趣作為學生學習的原動力與求知欲的源泉，是實現(xiàn)教學目標的重要途徑?；瘜W實驗是初中化學教學中重要的教學方式，不僅能夠通過有趣的實驗吸引學生的注意力，同時也可以促使學生主動參與到學習中[1]。尤其是對于才接觸化學初中學生，對化學有著無限憧憬，通過化學實驗可以最大程度激發(fā)出學生的求知欲。

（二）有助于學生理解化學知識

化學的基礎(chǔ)知識中有很多比較不容易理解的定義、反映規(guī)律以及原理等內(nèi)容，學生如果知識依靠死記硬背這些知識，學習的效果會比較差，通過化學實驗來幫助學生去感受這些內(nèi)容，讓學生在化學實驗中去體會其中的原理、規(guī)律等，就會更加容易，學生的學習效率也會得到很大的提升。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

在學科核心素養(yǎng)下的初中化學實驗教學，可以有效提升學生的創(chuàng)造性思維?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維非常好的載體，教師在化學實驗教學中，通過適當?shù)囊龑В诨瘜W實驗中所積累的經(jīng)驗，潛移默化中提升學生的創(chuàng)造性，這也是學科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。

二、學科核心素養(yǎng)下初中化學實驗教學的優(yōu)化措施

經(jīng)過教學實踐的證明，在初中化學教學中增加實驗教學是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一，通過教師精心設(shè)計的化學實驗，將學生帶入到神奇的科學世界中[2]。不過在學科核心素養(yǎng)下的初中化學實驗教學，還需要教師不斷優(yōu)化改進，筆者主要從以下幾個方面探討了優(yōu)化化學實驗教學的措施：

（一）調(diào)整教學結(jié)構(gòu)

通常化學實驗的教學中，教師都是直接帶著學生進入實驗室，由于部分學生對于儀器接觸比較少，也沒有及時的在課后鞏固復習，就會導致部分學生在進入實驗室之后，對一些化學儀器的相關(guān)操作不夠熟練，甚至有的學生都不認識部分化學儀器，這對教師開展實驗會產(chǎn)生很大的阻礙。因此，教師需要結(jié)合教學的情況與學生之間的學習差異，調(diào)整教學的結(jié)構(gòu)，不要急于只顧著趕教學進度，忽視了學生的學習效果。例如，在《二氧化碳的實驗室制取和性質(zhì)》這一課時的教學時，教師首先要在實驗開始前，介紹相關(guān)化學儀器的使用規(guī)范；其次，結(jié)合每個學生的不同學習情況進行分組實驗教學，由動手能力較強的學生帶領(lǐng)動手能力較差的學生；接著，學生記錄實驗的現(xiàn)象與結(jié)果，總結(jié)評價；最后教師組織交流，提出建議并導入相應的知識點。從而使每個學生都能夠切實參與到化學實驗教學中，深刻領(lǐng)悟化學原理、反應的內(nèi)涵，促進教師化學實驗教學的效果達到預期的目標。

（二）強化課前預習，帶著問題開展實驗

化學實驗的目的是為了能夠讓學生更加直觀掌握某一個知識點、反應的原理、規(guī)律等。因此，教師在帶領(lǐng)學生進行化學實驗之前，要重視學生的課前預習，提出相應的問題，讓學生思考，通過查閱資料等方式找出可能的結(jié)果，然后通過化學實驗來驗證是否正確[3]。例如，教師進行《燃燒的條件》這一課時的內(nèi)容時，首先教師在實驗教學前提出問題，燃燒的條件都需要什么？學生結(jié)合問題通過查閱相關(guān)的資料以及自身的知識體系進行猜想，猜想結(jié)果可能有“可燃物、氧氣、著火點等”，隨后學生帶著問題與猜想走進實驗室，由教師引導進行實驗教學，在實驗中驗證學生的猜想是否正確，分析實驗的現(xiàn)象以及結(jié)果，最后教師進行總結(jié)評價，得出結(jié)論。這樣不僅有效提升了化學實驗的教學效果，也促進了學生的思維能力提升。

（三）合理利用多媒體設(shè)備

隨時信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛應用于教育教學中，化學實驗教學也同樣需要多媒體技術(shù)進行輔助教學。需要注意的是，多媒體教學是輔助化學實驗教學，在缺少化學實驗設(shè)備以及無法進行的實驗教學時，利用多媒體設(shè)備讓學生觀看相應的實驗。例如，教師在進行《燃燒的條件》實驗教學時，處于安全的考慮，教師可能無法顧及到每個學生的實驗操作規(guī)范，初中階段的學生也比較調(diào)皮，這種情況下，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的實驗，同時教師自己在講臺進行實地演示，這樣在保證教學的目標基礎(chǔ)上，也確保了化學實驗教學的安全。

三、結(jié)語

總而言之，學科核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中化學實驗教學的方式，是提升教師教學質(zhì)量與效率的重要途徑。因此，初中化學教師要在今后的教學實踐中加強對于初中化學實驗教學的研究，基于學科核心素養(yǎng)的背景之下不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方式，從而提升學生的學習效果，為學生未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]潘鳳娟. 基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學優(yōu)化的研究[J]. 才智， 2017（5）.

[2]徐洋. 核心素養(yǎng)導向下初中化學實驗教學現(xiàn)狀與反思[J]. 新課程， 2017（35）：159-159.

[3]王慧. 學科核心素養(yǎng)下的初中化學教學設(shè)計[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2017（17）.