基于微課的小學音樂課堂教學策略研究

湯婧

摘 要：隨著現代化教育教學的快速發展，小學音樂教學模式也不斷深化改革，在課堂教學中，教師使用多元化的教學方法和教學手段，能夠有效提升學生們的學習熱情，讓小學音樂課堂變得更加豐富多彩。本文主要闡述了如何應用微課教學手段，來提升小學音樂課堂教學質量，以期更好的滿足學生的學習需求。

關鍵詞：微課 小學 音樂教學

微課教學屬于一種新的課堂教學模式，在教學中以視頻為主要教學載體，讓學生能夠跟隨著視頻內容進行學習，由于視頻教學內容比較少、針對性比較強，同時教學時間比較短，因此能夠幫助提升教學效率，讓學生的學習更加有針對性。在小學音樂課堂教學中應用微課教學模式，能夠幫助改變傳統小學音樂教學觀念，培養小學生的音樂學習興趣，促進小學生的綜合能力提升。

一、小學音樂教學中微課教學模式的重要性

在小學音樂教學課堂上應用微課教學模式，能夠幫助提升小學生的音樂學習興趣，為小學生的音樂學習營造出良好的課堂學習環境，從而有效提升課堂教學質量。小學生年齡比較小，性格活潑好動，喜歡一些比較生動有趣的新鮮事物，因此教師可以把微課教學的價值充分發揮出來，在課堂教學中為小學生提供生動有趣的教學視頻，通過教學視頻來傳授學生音樂教學知識，能夠引導學生積極主動地參與到課堂教學活動中，提升小學生的音樂學習興趣，同時也能夠為接下來開展的音樂課堂教學打下良好的基礎[1]。例如說在《小步舞曲》的學習中，視頻中的舞蹈畫面能夠吸引更多學生參與其中，通過舞蹈動作也能夠讓學生感受音樂節奏，從而在欣賞教學視頻的同時學習更多的音樂知識。[1]

二、在小學音樂課堂教學中應用微課教學模式

1.利用課堂導入環節提升學習興趣

課堂導入是課堂教學的重要環節，提升課堂教學導入教學質量，能夠吸引更多的學生積極主動地加入到教學活動中去，為接下來的課堂教學打下良好的基礎，提升課堂教學質量。在教學導入環節結合使用微課教學模式，使用一些趣味性比較強的教學內容或者是教學視頻，同時教師還可以深入的了解學生們的學習興趣和學習興趣，結合學生的喜好展示一些才藝展示，或者是在教學中剪輯一些創意的音樂視頻，能夠有效提升小學生的學習積極性，在教學中更加集中精力，從而有效提升教學質量。教師可以提升自身教學專業技能，讓學生對于教師自身能夠認可甚至產生崇拜情緒，這樣對于教師的教導也就更加的信任，順利的掌握和內化教師教學的音樂知識。微課教學模式的使用讓抽象的教學知識變得更加直觀，通過使用微課教學模式能夠幫助學生更好的掌握教學重點。例如說針對本節課比較難以理解的樂理知識教學難點，教師可以使用微課教學視頻進行指導，學生們遇到不懂得問題可以跟教室一起來互動交流，營造出良好的學習氣氛，能夠幫助培養小學生的音樂學習興趣。

2.利用微課教學模式開展樂理教學

樂理是音樂學習的重要基礎內容，同時也是小學生們平時不太喜歡的內容，因為樂理知識相對來說比較零散，同時又需要學生進行反復的記憶和應用，因此在學習過程中很容易由于思想混亂導致樂理知識理解錯誤[2]。一部分教師受到了傳統教學觀念的影響，在教學中采取了單一的教學模式，讓樂理知識的學習更加枯燥乏味，學生逐漸對音樂學習產生了懼怕心理，自然也就影響了課堂教學質量。在課堂教學中結合使用微課教學模式，教師可以把樂理知識制作成為趣味性比較強的教學視頻，能夠從聽覺和視覺的角度來刺激學生的學習感知，讓學生能夠更加直觀的了解樂理知識。例如說在學習“音樂的速度、力度”時，教師可以通過多媒體信息技術，給學生們播放不同的音樂視頻，讓學生能夠通過“聽”“看”結合，來感受不同的歌曲速度，從而把不同的音樂速度區分開來，接下來教師再進行音樂力度符號的學習，就能夠讓學生更加容易理解。在遇到力度比較強的音樂時，教師可以選擇使用能夠彰顯出力量的動畫，而音樂速度比較快的可以選擇使用圖畫轉換比較快的視頻，這樣從視覺上刺激學生的學習感知能力，讓學生對于樂理知識的學習變得更加敏感。在教學中結合使用微課教學模式，能夠幫助鍛煉學生的自主學習能力，學生遇到不懂得問題再跟教師一起來互動交流，讓樂理知識變得更加立體和生動，自然而然的引起學生的學習興趣，幫助豐富小學生的音樂知識。

3.在樂器教學中結合使用微課教學

音樂教學少不了樂器學習，教師在講臺上進行演奏，學生們又不能近距離觀看，因此難免無法掌握演奏細節要素。教師在課堂教學中應用微課教學模式，先把自己演奏樂曲的教學視頻提前錄制清楚，重點利用一些鏡頭來突出細節展示，從不同的角度展示同一種演奏姿勢，幫助學生更加的模仿和掌握演奏動作，才能夠熟練地學習樂器技巧。如果在學習中教師想讓學生了解某一種樂器，但是教材中并沒有提及，教師可以在網絡中尋找演奏視頻，幫助開拓學生學習視野，讓學生能夠有更多的音樂樂器學習機會。[2]

4.在音樂鑒賞教學

在傳統教學課堂中一部分教師忽視了音樂鑒賞教學，導致學生無法真正的欣賞音樂，了解音樂中包含的情感和思想。因此教師可以通過在教學中結合微課教學的模式，引導學生學會音樂欣賞，體會音樂中表達的情感，例如說在學習《漁舟唱晚》這一首曲目時，僅僅從書本上并不能全面的了解和認識古箏，通過微課，教師可以提前找一些古箏彈奏視頻或者找一名彈奏技巧掌握熟練、情感表達豐富的會彈古箏的學生將演奏過程錄制成教學視頻，然后在課堂上給學生展示出來，讓學生從平面到立體的去了解這樣樂器，更好的感受作品要表達的思想感情。

結語

小學音樂課堂教學要脫離死板和單一的教學氣氛，重點突出情感教學、興趣教學和技能教學，結合多元化的教學思想和教學手段，幫助豐富課堂教學內容，打破傳統教學的時空限制，讓小學音樂教學更加有趣味性。

參考文獻

[1]徐曄.微課教學模式在小學音樂教學中的應用初探[J].傳播力研究，2018，2（20）：211.

[2]謝艷逾.微課教學模式在小學音樂教學中的應用淺析[J].黃河之聲，2018（01）：100.