小學語文教學中作文互動情景教學思考

張根蓉

摘要：新課程改革工作的發展與成熟，使得小學教育教學工作變得十分規范。在小學語文作文教學中，教師開始關注“互動情景教學”的相關問題。這種靈活的教學方法能夠給予學生足夠的自由發揮和想象空間，進而為學生寫好作文奠定堅實的基礎。筆者針對小學語文教學中作文互動情景教學工作進行了思考。

關鍵詞：小學語文 作文 互動 情景教學 思考

我們都知道，小學語文是很多學科學習的必要基礎，小學語文教學中，作文教學是有一定難度的，教師應該采用靈活有效地教學方法來提高學生的學習興趣。目前，互動情景教學方法受到了語文教師們的關注。在小學語文作文教學中展開互動情景教學，能夠有效提高學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作水平。

一、小學語文教學中作文互動情景分類

1.師生之間的互動

小學語文教學中，應該加強師生之間的互動。在創設作文互動情景的過程中語文教師應該多了解學生，掌握學生的發展特點，并利用語言和文字來為學生創設一種十分有效的互動情景模式，以此來提高學生的作文寫作水平。在師生互動的過程中，教師應該積極鼓勵學生，讓學生大膽寫作，有效提高學生的學習興趣。教師可以在教學中，設置一個與學生關系比較密切的話題，引發學生積極思考，這樣也就有效地調動了課堂學習氛圍，學生也能夠在感悟例子的同時對自身的感情進行抒發。[1]

2.學生與家長的互動

小學生的年齡小，他們的身心發展比較緩慢，心智尚未成熟。因此，家長對孩子的影響作用是非常大的。在實際生活當中，很多家長都不重視自身行為對孩子的教育和引導，這就使得很多孩子的價值觀念得不到完善的發展，孩子并沒有形成一定的是非觀。因此，家長應該加強與孩子的溝通，關注孩子的變化，加強與孩子的情感互動。只有這樣，教師在布置作文時，學生才能夠從心出發，在文章中抒發自己的真情實感。所以說，小學語文教學中，作文互動情景的創設，也不能離開家長與學生之間的互動。[2]

3.學生與生活的互動

作文教學是一種特殊的教學形式，需要學生在日常生活中不斷積累素材。所以，加強學生與生活之間的互動也是非常重要的。學生在現實生活中成長并積累相應的素材，能夠讓學生學會更好地觀察生活，在生活中把握真實的情景，也能夠在這些真實的情境中不斷對寫作素材進行積累，久而久之，學生就學會了觀察生活，并能夠將自己內心的情感表達出來，而將這些情感和對生活的感悟落實到紙上，就是一篇高質量的文章。[3]

二、關于作文互動情景教學的思考

1.鼓勵學生積累生活素材

小學語文教學中，作文教學工作存在很大的難度，這就在一定程度上限制了學生寫作水平的提升。在進行作文教學的過程中，可以創建互動情景，讓學生從生活中尋找寫作素材，讓學生的作文更加貼近生活。在作文教學課堂上，單一的講解并不能激發學生的興趣，所以教師應該帶領學生在實際生活中不斷對寫作素材進行積累。“詩歌比賽”、“朗誦比賽”等都是不錯的選擇，這些課外活動能夠激發學生的寫作熱情，也在潛移默化地培養學生的語言能力和閱讀能力。

例如：在學習《少年閏土》這篇課文時，筆者就讓學生以“我的朋友某某某”為題寫作文，在寫作之前，筆者先讓學生以這個作文題目為主題尋找素材，并依次朗誦，學生在朗誦的過程中就體會到了文章所表達的含義，這樣就幫助學生建立了良好地寫作思路。同時，學生的寫作思維也變得成熟，使得學生能夠自主地在生活中積累寫作素材，提高學生的作文質量，為學生今后的寫作學習奠定基礎。

2.利用信息技術創設突發情景

當今，信息技術正在不斷發展，其在教育教學中的應用也變得十分廣泛。在小學語文作文教學互動情景的構建中，利用信息技術，能夠構建出更多突發性的情景。在作文課堂上，語文教師使用多媒體進行演示，將教學內容以圖片和音樂等形式展示給學生，這就在學生的內心構成了一種比較鮮明的形象，加強了學生對相關事物的心理認知。在觀看相關內容之后，教師可以讓學生對音樂進行描述、看圖編故事或者續寫故事等，這樣就能夠充分調動學生的積極性，激發學生的寫作興趣，并發揮出學生的智慧，幫助學生更好地拓展思維，也就增強了學生作文的感染力。[4]

例如：在學習《少年閏土》時，筆者為了加深學生對文章的理解，利用多媒體課件為學生播放了相關圖片，并讓學生體會感情，對文章進行續寫，充分調動了學生的積極性，有些同學甚至寫出了“我”的孩子與閏土的兒子之間的故事，非常的生動有趣。

3.利用課堂游戲創設互動情景

小學生年紀普遍比較小，對于枯燥的理論教學沒有興趣。所以，語文教師可以利用課堂游戲來創設相應的互動情景，讓學生置身游戲之中，并從中獲得相應的情感體驗。在這個過程中，老師可以與學生一起來完成游戲，加強與學生之間的互動和交流，并讓學生在做游戲的過程中不斷進行探討。在游戲設計完之后，教師可以對學生進行分組，并在做游戲時，讓小組成員自由發表意見，進而達到良好地互動效果。游戲做完之后，可以讓學生將自己的感受寫出來，這樣就激發了學生的寫作興趣，也就有效減輕了學生的寫作負擔，幫助學生順利完成寫作任務。

4.對課堂教學內容進行實踐

在小學作文寫作中，老師總是強調環境的作用，但是很多學生并不能很好的理解環境的作用。在學習課文內容時，也不能理解其在文章中的意義。所以，筆者認為，應該先帶領學生分析文章當中環境的重要性，然后再帶領學生進行寫作，鞏固學生對相關內容的認知。

例如：在課文《窮人》和《我的伯父魯迅先生》中，都對當時的“社會環境”進行了強調，這才提高了文章的質量，幫助讀者更好地了解文章。于是，筆者告訴學生：不僅“社會環境”很重要，“自然環境”的描寫同樣重要，筆者帶學生到熱鬧的廣場、安靜的圖書館去感受，然后再讓學生進行寫作，這樣不僅增強了學生的情感體驗，也對課文內容進行了有效實踐。

結語

總之，小學語文作文教學中，創設互動情景模式是非常重要的。作為語文教師，應該不斷創設互動情景，并加強對課堂教學內容的實踐，加強與學生之間的互動交流，進而激發學生的寫作興趣，提高學生的作文質量。

參考文獻

[1]關洪梅.對于小學語文教學中作文互動情景教學策略分析[J].才智，2016，01：88.

[2]周秀芳.小學語文教學中作文互動情景教學對策分析[J].科學大眾（科學教育），2016，10：30.

[3]李榮銘.小學語文教學中作文互動情景教學策略[J].黑河學刊，2011，12：136-137.

[4]李慧娟.小學語文教學中作文互動情景教學分析[J].中國新通信，2018，2006：188.