任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語口語課堂中的應(yīng)用

劉芳

摘要：撰寫本文的主要目的，即是本人想過分析與研究在大學(xué)英語口語課堂教學(xué)中，如滲透與運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的一些實(shí)踐運(yùn)用的情況，以期能夠提供給高校教育工作者一些有益的借鑒與參考，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革持續(xù)深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式 大學(xué)英語 口語課堂教學(xué) 教學(xué)改革

在新的歷史時(shí)期，伴隨著全球化發(fā)展趨勢，以及在我國改革開放的持續(xù)深化發(fā)展的背景下，我國與世界各國在文化經(jīng)濟(jì)的合作交流更加緊密。因此，我國社會對外語人才的口語交際能力也提出了更高的要求。[1]

一、任務(wù)教學(xué)的概念及其教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)以第二語言研究和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)模式，此種語言教學(xué)模式體現(xiàn)出較為重要的影響力，是交際法（ communicative approach） 發(fā)展中的一種全新的形態(tài)。其以具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，并能夠較好的完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，要充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況來展示教學(xué)效果.教師依據(jù)相關(guān)的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生借助于參與教學(xué)活動，來完成具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，以此來讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與掌握語言知識。語言學(xué)家Willis認(rèn)為，構(gòu)成任務(wù)型教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)： 前期任務(wù)、任務(wù)環(huán)、后期任務(wù)。在具體實(shí)施過程中，可創(chuàng)設(shè)出各個(gè)相互銜接的分項(xiàng)任務(wù)，整合起來就能夠形成一條結(jié)構(gòu)緊密的任務(wù)鏈。[2]

二、當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀