翻轉課堂教學策略的實驗研究

黃燕

摘要：隨著我國義務教育階段對學生綜合素養培養的強調，使得教師在教學中對學生的學習主動性與個性化發展越發重視，這也是在小學數學教學中發展翻轉課堂的現實基礎。翻轉課堂的實現意味著在小學教學過程中，教師需要將課堂學習的主動權轉移給學生，同時，還要強調學生的自主學習能力、強調課前預習與多渠道學習的掌握運用。學生不僅要在課堂上進行課堂交流，還要在課下自主規劃學習，這是個性化學習發展的過程，這也是翻轉課堂教學改革的意義所在。本文從小學數學個性化發展出發，對翻轉課堂教學進行系統化研究。

關鍵詞：小學數學；翻轉課堂；個性化學習

翻轉課堂的實現形式與“微課”類似，或者說是依托微課進行的，但這不意味著二者間有必然的相關聯系。對于翻轉課堂而言，其教學形式的主要目的是為了在小學數學教學中重新構建學生的學習流程并對學生的復習進行優化。這就意味著翻轉課堂的物質基礎是建立在信息技術的普及之上。當前教育改革的主流是為了發揮學生在課堂學習中的主體作用，而翻轉課堂的運行意味著教師的角色被定位為學生在學習過程中的導師，使學生在學習上更具有自主性，教師要注意營造良好的自主學習氛圍，推進翻轉課堂的有效施行。

翻轉課堂要注重教學組織

在翻轉課堂教學中得益于信息技術的發展，教師可以依托的教學資源不論是從質量還是數量都大大提升，而翻轉課堂教學則與傳統教學形式不同，其依托多媒體播放設備對學生進行有效教學，這就意味著翻轉課堂打破了教學時空限制，同時改變了教師在教學活動中的地位，使學生成為了學習主體，而教師則成為了學習活動的指導者與組織者，這意味著教師不再是課堂教學的核心，僅起到輔助教學、為學生提供技術與智力支持的作用。這就要求教師要注重翻轉課堂的教學組織工作，為學生提供學習資源、信息處理與調動等業務幫助，并按照一定教學實際情況與教學目標為學生制定自主學習計劃與任務。事實上這種教學形式的唯一弊端就是學生的自主性不可控，因此，教師要格外注重對教學活動的組織，只有當學生明確學習核心并積極參與才能發揮翻轉課堂的教學作用。例如：在教學“圓錐的體積”這一課時，由于翻轉課堂的學習是在課下進行的，筆者無從得知學生是否進行了相關學習，于是設定了三種相關實驗材料，通過觀察學生在實驗操作中的實踐能力來判斷學生是否進行了相關學習。通過這種實驗組織與驗證方式可以較好地避免翻轉課堂教學的不利影響，從而提高學生對翻轉課堂學習的自主性。

翻轉課堂要設定課前準備

數學學習對于小學階段的學生而言是一種社會性的再現活動，學生在數學學習過程中所接觸的題目類型較多，但題目背景無一不是現實的、生活化的。但翻轉課堂教學在一定程度上割裂了學生與數學生活化學習的途徑，因此，教師在教學過程中要進行課前的準備策略，以適應這種變化發展。且從教學形式上來看，翻轉課堂教學是一種課堂教學在課下的補充教學形式，這就意味著教師要進行細致的課前教學準備，使學生適應課下的自主學習活動。在這一情況下，翻轉課堂不僅強調教師的教學理念與教學方式變化，更強調了學生學習的主體性、教師教學的引導性與教學活動的參與性。教師在進行課前準備時，首先要尊重學生的主體性地位，要符合學生的學習實際情況與教學目標，不能為了“翻轉而翻轉”，要使學生能夠依靠翻轉課堂的學習建立對數學的學習信息。同時，進行“翻轉課堂”的教學實踐前，必須對學生的自學習慣和自主探究的能力進行培養，這也是翻轉課堂教學實行的必要前提。

翻轉課堂要重視課堂互動

翻轉課堂教學的本質是以學生進行微課式的學習為基礎，學生進行自我知識內化的學習活動，這就意味著教師對學生情況的把握要以課堂教學互動情況為依據。在課堂教學過程中，教師要重視課堂教學互動，要為學生提供良好的學習氛圍與個性化指導。翻轉課堂教學在本質上與傳統教學的不同之處在于，翻轉課堂更為重視學生的學習架構自主構建與內化過程。教師對學生的提問則是驗證學生學習情況的一種方法與策略，這種提問也可以擴充為多向的課堂學習互動，教師要以解決數學問題為線索，引發學生的學習思考，有助于學生鞏固在翻轉課堂所學到的知識與內容。

結束語

隨著當下教育事業改革的不斷深入，傳統教學模式已然無法滿足現實的教學需要。教師為了完成小學數學的教學目標和任務，就必須進行翻轉課堂教學。只有進行翻轉課堂教學，使學生成為課堂主體，才能滿足學生對于小學數學知識學習的客觀需求。也正是因此，才需要教師規范翻轉課堂教學，為學生營造一種研究型學習氛圍，并積極主動地引導學生進行自主學習和獨立思考，提高學生學習積極性和課堂教學效率。

參考文獻

[1]張正波.“翻轉課堂”在小學低年級數學課堂的應用——以滬教版小學數學一年級“幾個和第幾個”一課為例[J].教學月刊：小學版， 2014（5）：44-46.

[2]葉智輝，韋宏方，王祖華.基于微課的翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究——以人教版小學數學《圓的面積》為例[J].中國信息技術教育，2015（11）：58-59.

（作者單位：江蘇省啟東市久隆鎮中心小學）endprint