初中化學教學中學生思維能力的培養

周益可

摘 要：發展學生的思維能力，使學生“學會學習”，從知心理學角度來看，就是使學生掌握學習策略。筆者通過對初中化學教學中發展學生思維的學習策略進行研究，希望對促進初中化學教學做出有益思考。

關鍵詞：初中化學；思維；學習策略

學習策略具有內潛性、概括性和簡縮性，有時處于潛意識狀態。學習策略不能自動形成，也不能一蹴而就、立竿見影，它是多次、反復的學習，并經自身體驗、反省后才能逐步形成。下面筆者就以自己多年的初中化學教學的經驗為基礎，就高中化學教學中發展如何采用學習策略發展學生思維進行探討。

一、注重復習和鞏固，提高知識的遷移能力

現代認知心理學把知識的遷移看成先前學習的知識在后繼學習中的應用。學生在學習中接受的是已經概括化了的知識，但是，僅僅讓他們只是接受這些概括化的知識是遠遠不能達到對新知識的掌握和運用的程度。我在多年的化學教學實踐中發現，學習能力強的學生對有關學習情景的自我意識的發展水平都比較高，他們在學習新知識時不僅能較熟練地使用學過的知識，還具有較多的將舊知識組織、歸納并應用到新的情景中去的方法，即他們具有一定的知識遷移能力。而學習能力弱的學生則正好相反，他們所缺乏的正是這種將舊知識轉化為新知識的遷移能力。我還發現，這些學習能力弱的學生之所以知識遷移能力較差，是由于他們對基礎知識掌握程度差及知識遺忘率高，從而導致他們無法有效地組織起頭腦里的現有知識并應用到具體的情景中。……