探索現代學徒制，促進“做中學、做中教”工藝美術專業現代學徒制試點改革案例

摘要：本文以作者所在學校工藝美術專業如何貫徹“做中學、做中教”的職教理念為例，總結、凝練工藝美術專業與企業聯合開展 “現代學徒制”人才培養模式教學改革試點建設過程、取得的成果以及體會反思，為職業學校開展“現代學徒制”人才培養模式教學改革提供借鑒經驗。

關鍵詞：現代學徒制；工藝美術；校企合作

一、實施背景

傳統學科知識體系是以學校為主集中上課方式的人才培養方式，老師關注教材內容，忽視企業崗位實際；注重課堂講授，忽視學生實踐體驗；重視作業完成，忽略學生職業素養。基于這樣的現狀，職業學校教學模式改革勢在必行。為了深入貫徹和執行“做中學，做中教 ”的教學理念，推進新型校企合作關系，2015年3月，我校工藝美術專業與企業聯合開展了“現代學徒制”人才培養模式教學改革試點。校企聯手開展現代學徒制教學合作，有效整合校企雙方教育資源，進一步拓展校企合作的內涵，使校企在人才培養的模式上捆綁發展，進一步提升學校為大連區域經濟發展的貢獻力。

二、主要目標

1.構建現代學徒制下的新型校企合作模式和人才培養方案，深入實施“做中學，做中教”。

2.依托校企合作平臺，探索建立基于典型工作過程的現代學徒制下的專業課程體系。

3.開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。

4.合作企業通過師傅帶徒弟，開展企業項目學徒工作，建立多方參與的考核評價機制。

三、工作過程

根據該項目實施方案，分三個階段推進現代學徒制試點改革項目建設。

（一）項目啟動

2015年3月，校企雙方成立學徒制改革試點項目建設小組、編寫實施方案，正式啟動該項目。

（二）項目實施

1.企業調研，簽署協議。2015年初，項目組多次深入企業進行前期調研和考察，并于開學初與大連業之峰、大連九創、大連金尚三家裝飾工程有限公司達成“現代學徒制”聯合培養意向并簽署了協議。

2.學徒探索，層層推進。經過企業面試、班主任、任課教師、年級主任四方考核，先后選拔出84名優秀學生赴企業學徒，企業提供設計助理和家裝顧問學徒崗位為并為學生選派師傅。

（三）項目總結

2016年上半年，校企聯合召開學徒階段性工作總結會及成果展示會，總結“現代學徒制”項目建設成果，交流建設經驗。

四、條件保障

1.政策保障。國務院、教育部相繼出臺了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》等文件，引導企業和職業院校積極開展現代學徒制試點。

2.組織保障。學校和合作企業成立現代學徒制試點工作領導和工作小組，負責試點工作的研究、組織、實施、推廣。

3.制度保障。根據現代學徒制的特點，校企共同建立教學運行制度，制訂《大連市輕工業學校現代學徒制教學管理辦法》等多個制度，共同加強過程管理。

4.經費保障。多渠道、多途徑籌措經費，保證試點工作資金需要。

五、主要成效

（一）構建以“學徒制”為基礎的新型校企合作人才培養模式

工藝美術專業一方面將課程搬到企業，在企業實現“做中學，做中教”，改變了以學校為主集中上課的人才培養方式；另一方面，引企（引入企業崗位內容和企業專家校內授課）入校，打破傳統學科知識體系，教學內容對接崗位實際。

（二）建立專業職業課程體系和基于典型工作過程人才培養方案

根據專業確立的培養面向省市及周邊地區的室內建筑裝飾企業和建筑工程類企事業單位，從事室內裝飾設計、繪圖、施工組織與管理、預算等工作崗位具有實際應用能力和創新能力的中等應用型技能專業人才的培養目標，確立的崗位范圍和課程結構，建立了專業職業課程體系和基于典型工作過程人才培養方案。

（三）開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準教材

結合企業崗位工作流程和實際內容，整合學科課程體系，編寫適合學生職業生涯發展、契合實際崗位工作的教材3本。

（四）建立了突出技能的雙元評價模式

合作企業通過師傅帶徒弟的方式完成企業真實項目，突出學校和企業的雙元培養、學生和學徒的雙重身份，企業為學生配備培訓師傅、提供項目、制定課程標準、參與考核評價等方式，介入對學生的全程培養和管理，促進評價方式改革。

（五）促進師生發展

1.現代學徒制以實訓基地企業項目為載體，以工學結合為形式，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，通過企業的專業培訓和崗位實踐，提高了學生的實踐和溝通能力，鍛煉了自信心、意志力、心理承受力以及合作能力，學生專業技能和意志品格得以雙提升。

2.老師跟蹤管理學生的期間，企業的培訓內容、管理模式等各個方面對老師沖擊很大，促進老師的教學觀念、教學方法手段得以轉變，自我學習能力和工作責任感提升，促進了“雙師型”教師隊伍發展。

（六）合作共贏，提高職教的區域貢獻力

到年底，在企業學徒培養的學生為企業累計帶來的產值達2700多萬。企業無需二次招聘，節省時間成本和現金流，擴大企業利潤空間。學徒培養期結束企業整體接收，解決了學生就業問題。老師參與管理，和學生（學徒）共同參與企業項目設計，教學相長，促進師生實踐能力提高；而學校通過與企業建立新型校企合作模式，促進項目課程改革和職業課程體系建設，促進專業發展和教學改革。

六、體會與思考

1.加強校企深度合作的制度建設。為深入開展現代學徒制，必須建立校企合作下的現代學徒制的有效管理制度，實行精細化、過程化管理。

2.注重學生職業素養的形成教育。職業素養的形成是職業教育的基礎。職業素養由基本素質和專業素質組成。基本素質（職業意識）包括行為習慣（禮儀規范）、心理素質、職業精神、職業道德（修養）等，專業素質（職業技能）包括語言表達、專業知識、思維能力、專業能力等。在開展現代學徒制工作以來，讓我們真切的體會到職業學校在注重學生專業技能習得的同時，應更加注重培養學生的基本素養的形成，注重學生的德育教育。

3.注重總結和成果推廣。現代學徒制自開展以來，不論學校、企業，還是學生、教師和家長都對我們此項教學改革叫好，初步取得了多方共贏的效果。但我們更應深刻總結一年多來的成效和不足，帶動職業教育改革在我校遍地開花。

作者簡介：劉玉榮，大連市輕工業學校高級講師。endprint