品德與社會教學中如何調動學生的學習積極性

姜菲

摘要：對于小學生的學習而言，濃厚的興趣有著極為顯著的積極作用，是學生獲得知識、掌握技能不可缺少重要內容。教師在進行備課的過程中，要注重備方法、備學生，將學生的心理特點牢牢把握住，使學生的學習積極性得到充分調動，讓其在良好的學習氛圍中，全身心地投入到課堂教學活動中，對學生學習興趣予以刺激，進而把品德與社會課的教學質量有效提高。

關鍵詞：品德與社會；興趣；積極性

小學生尚未完全形成價值觀和人生觀，品德與社會的教學對其起著極為重要的作用。傳統教學上教學形式較為枯燥、單一，小學生的求知欲和好奇心很難得到滿足，學生缺乏學習積極性，進而難以取得理想教學效果。而要想在品德與社會課堂中對學生的學習積極性進行培養，首先應對課堂設計予以改變，使課堂氣氛更為活躍，充分尊重學生的主體地位，將新課標精神落到實處，對教學辦法進行創新，自然就能有效調動學生的學習積極性，進而取得最佳化的教學效果。

一、創新教學形式，激發學生學習主動性和積極性

學生學習的主動性是學習積極性中最活躍、最現實的因素[1]。教師在教學的過程中要將學生的學習興趣充分調動起來，對學生學習主動性和積極性予以培養，讓學生愿意學習、善于學習，使學生的品德和社會性可以在形式多樣的教學活動中認識生活、體驗生活、感悟生活。讓學生立足于社會生活，借助實踐和探究對社會進行觀察和感悟。對此，教師在教學中要借助對靈活多樣的教學活動予以創設，使學生學習品德與社會課程的積極主動性得以調動。

例如，在教學《家鄉的美景、家鄉的人》一課時，教師要和本地特點相結合，向學生布置學習任務，讓其對家鄉的革命先烈的英雄事跡、旅游景點、名勝古跡以及社會中的道德模范和先進人物等進行調查。在調查的過程中可以讓學生扮演小記者，借助對調查對象本人、鄰居或自己親屬的采訪，將調查材料形成，然后以小組為單位進行匯報交流，小組匯報交流結束后再在班級中進行匯報交流，借助這種多樣化的教學形式，可以增添課堂教學的趣味性，使每一位學生的學習積極性都能得到充分發揮。

二、構建良好的師生關系，營造和諧教學氛圍

處于小學階段的學生，他們的心靈往往都較為脆弱，對周圍的事物十分敏感，但與此同時，小學階段的學生也有著極為強烈的好奇心，對所有的新鮮事物都有著濃厚的興趣以及探究欲。所以在小學品德與社會的教學過程中，教師要有意識地對和諧的師生關系予以構建，營造更為融洽的課堂氛圍。在課堂教學中，教師要和學生建立良好的關系，放低自己的姿態融入學生，讓學生接受教師，只有這樣才可以真正有效的實行教學策略，確保課堂教學的有效性。

例如，在教學《社會呼喚誠信》一課時，為了將教師和學生的關系體現出來，教師可以組織學生朗讀課文，然后實際探究文中有關誠信的問題，教師可以用發生在自己身上的事例向學生舉例，這樣更容易讓學生接受，并讓學生認可自己，將良好的師生關系構建起來，只有學生接受并喜歡上教師，才能在課堂學習積極主動地投入到教學活動中，進而提高課堂教學有效性。

三、聯系生活，激發學生的學習熱情

小學品德與社會課程和生活、社會有著極為密切的關系，其從生活中來，并最終運用于生活[2]。從教學實踐表明，只有教學內容貼近學生的生活實際或生活背景，學生才更容易接受。但從我國現階段的實際教學中可以看出，一些小學品德和社會教師在課堂教學中不重視學生生活實際和需要，不能生活化處理課本教材，只知道一味地向學生灌輸理論知識，導致課堂教學和學生生活實際極不相符。所以，在教學小學品德與社會的時候，教師要有意識地為學生創設生活化的教學情境，激發學生的學習熱情。

例如，在教學《做聰明的消費者》一課時，教師可以為學生創設這樣一個生活情境：同學們，在我們的生活中有很多商店，你們肯定都去過，也看到了商店中各式各樣的物品，但你們知道怎樣合理購物嗎？能夠單獨購買學習用品和生活用品嗎？你們的消費者自我保護意識強嗎？這些內容就是本節課所要講的主題。借助創設生活化的教學情境，既能讓學生更好地接受和認可本節知識點，同時還能使學生的學習愛好和積極性得到有效激發，將學生的主觀能動性調動起來，讓學生融入社會、融入生活，開闊學生的眼界，使學生的視野拓寬，有效提高學生的學習能力，進而實現課堂教學的高效性。

結語：

總而言之，在教學品德與社會課程的過程中，教師只有不斷探究，對教學理念予以創新，積極動腦，借助各種有效措施將學生學習的主動積極性激發出來，利用課程資源，和區域特點相結合，創設形式多樣的教學形式，就可以將品德與社會課程的任務和目標順利完成，獲得最佳化的學習效果。

參考文獻：

[1]尹警平.喚起小學生參與品德與社會課堂教學的積極性[J].新課程：小學，2016（12）.

[2]謝謙.小學品德與社會教學如何調動學生的積極性[J].讀寫算：教師版，2017（40）：189-189.endprint