淺析中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系的可實(shí)施性

李穎

摘要：中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問題成為當(dāng)前中職教育中需要關(guān)切的重點(diǎn)議題，而如何構(gòu)建一個(gè)良好實(shí)用的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系則是首要任務(wù)，其中評價(jià)體系構(gòu)建后能否普遍實(shí)施下去則是重中之重。本文通過對中職學(xué)生的特點(diǎn)、評價(jià)體系的實(shí)施過程等方面進(jìn)行研究，分析全面合理實(shí)施學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系的可行性。建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，也是中職學(xué)校下一階段必須實(shí)現(xiàn)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)習(xí)質(zhì)量；評價(jià)體系；可實(shí)施性

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們在初中時(shí)期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷。中職生源知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。所以，我們在教學(xué)之余應(yīng)采取有效合理的評價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生、督促學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，完善學(xué)習(xí)過程，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，達(dá)到中職教育的目的。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系的實(shí)施過程

（一）學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系

學(xué)習(xí)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的指標(biāo)，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升能夠反應(yīng)出學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心起著很大的幫助作用。對學(xué)習(xí)質(zhì)量而言，其是否獲得提升，需要通過一個(gè)完整而又合理的評價(jià)體系作出判斷。舊式的評價(jià)體系更多的是以“知識(shí)本位”的考試評價(jià)方式，不僅評價(jià)對象單調(diào)，評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方式亦顯得單一，對于評價(jià)結(jié)果的處理也鮮有關(guān)涉。在新建構(gòu)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系中，評價(jià)對象得到了合理的拆分，成為由幾部分構(gòu)成的整體。評價(jià)主體亦隨之變得更加多元化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加豐富和靈活，評價(jià)方式更加多樣，評價(jià)結(jié)果也可被充分利用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系的運(yùn)用

1、以平時(shí)作業(yè)成績?yōu)槔?/p>

本學(xué)期我將質(zhì)量評價(jià)體系運(yùn)用在機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)，該班有21名學(xué)生，且該班級即將面臨就業(yè)問題。而我測試的部分屬于最基本的平時(shí)作業(yè)方面。對于傳統(tǒng)作業(yè)，成績批改后，需自行分析，綜合判斷。利用評價(jià)體系，在期末階段可以直觀看出學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況，按照學(xué)校各自的要求，決定學(xué)生是否有參加期末考試的機(jī)會(huì)。可以通過個(gè)人知識(shí)點(diǎn)曲線的展示，明確該生平時(shí)作業(yè)所處的水平，也可以在平時(shí)登陸的過程中，檢查每個(gè)學(xué)生作業(yè)批改的次數(shù)，間接掌握學(xué)生上交作業(yè)的情況，及時(shí)提醒學(xué)生將作業(yè)完成。而對于學(xué)生本身來說，在使用系統(tǒng)后，學(xué)生得知對期末成績有整體的影響，積極正視作業(yè)問題，基本保證作業(yè)完成率和完成質(zhì)量，相對以往，更能重視作業(yè)的重要性。

我們選擇一名學(xué)生，該名學(xué)生通過曲線，可以直觀看出，他本學(xué)期作業(yè)的平均成績在90分左右，處于優(yōu)秀水平。但該生的平時(shí)作業(yè)的平均成績在70分左右，處于中庸水平。最后這名同學(xué)的平時(shí)作業(yè)成績在40分左右，即不及格，這樣可以直接取消該生參加期末考試的資格。

所以通過質(zhì)量評價(jià)體系的記錄，可以直觀明了的展示出每位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)情況，對于學(xué)生的期末總體評價(jià)有了真實(shí)性的依據(jù)。

而評價(jià)體系對于成績登入也做了明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)的規(guī)定，督促教師及時(shí)登入成績，并且無法對成績進(jìn)行修改，保證成績的客觀性和時(shí)效性。

但是在運(yùn)用評價(jià)體系的時(shí)候，也有一些問題，包括：

1.點(diǎn)擊每一模塊時(shí)都需要重新輸入班級、課程名稱、任課教師等基本信息，比較繁瑣。

2.因平時(shí)作業(yè)成績都隨堂記錄在班級簿上，登錄此系統(tǒng)，又重復(fù)性記錄一次。

3.錄入后，無法看出是否錄上成績，得重新進(jìn)入系統(tǒng)以便查看。

4.錄入后，無法對成績進(jìn)行修改，防止后期

5.點(diǎn)擊到編輯個(gè)人信息后，無法直接返回主頁，缺少返回鍵，必須確定后才能返回。

6.想回看往日登入成績的狀態(tài)，必須選擇完日期后，點(diǎn)擊確認(rèn)錄入，比較繁瑣，希望選擇完日期，直接顯示該日期下的內(nèi)容。

7.成績編輯后，再進(jìn)入想進(jìn)行修改，不保存已編入的信息，而顯示‘0，這樣無法知道原先錄入的成績。

對于出現(xiàn)的問題，若對其進(jìn)行合理的修改，我相信評價(jià)體系會(huì)有更好的發(fā)展與運(yùn)用。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系的可實(shí)施性

（一）學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系的真實(shí)性

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系能否真實(shí)反映學(xué)生的平時(shí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。教師利用評價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)客觀、真實(shí)的反映學(xué)生課堂情況，課后作業(yè)完成情況，以及在平時(shí)觀察中學(xué)生表現(xiàn)出的狀態(tài)。不能帶有感情色彩，對平時(shí)的好學(xué)生加以照顧，而對于公認(rèn)的“差生”想當(dāng)然的作出評價(jià)，為完成任務(wù)隨意對學(xué)生進(jìn)行不公正的評價(jià)，這樣得出的結(jié)論也是不合理的。反之，對于平時(shí)從不考慮成績、不顧后果的“隨意生”，教師可以利用評價(jià)體系督促學(xué)生積極正視學(xué)習(xí)問題，從不同方面鼓勵(lì)學(xué)生，揚(yáng)長避短，作為其畢業(yè)和升學(xué)的主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）如何在中職學(xué)校實(shí)施學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)

學(xué)校要加大對學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的宣傳力度，爭取教師和學(xué)生對改革的理解與支持。實(shí)行嚴(yán)格的公示制度、誠信制度、培訓(xùn)制度、申訴復(fù)議制度、監(jiān)督評估制度、責(zé)任追究制度，確保評價(jià)工作公平、公正。

1.公示制度。建立嚴(yán)格的公示制度。學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的方案、內(nèi)容、方法、程序及評定結(jié)果的使用，均要提前向教師與學(xué)生公布；評定結(jié)果應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生本人及其家長，對評定結(jié)果為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行公示，以資鼓勵(lì)。

2.誠信制度。逐步建立學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的誠信機(jī)制。參與學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的教師，要采取有效措施，督促其在評價(jià)過程中，結(jié)論源于實(shí)際，不能隨意做出評價(jià)。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年的努力與發(fā)展，當(dāng)前中職教育體系中數(shù)量方面已獲得極大的提高，但學(xué)習(xí)質(zhì)量的不理想成為中職教育大發(fā)展中的一大缺陷和硬傷，未來中職教育的提升需要從抓學(xué)習(xí)質(zhì)量入手，方能成就中職學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)量的提高需要數(shù)字的衡量，質(zhì)量的提升同樣需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。因此，構(gòu)建一個(gè)合理而適用的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，對中職教育的全面提升起到極大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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