小學語文德育教育滲透研究

高德發

摘 要：語文是一門具有較強人文性的學科，教材中有許多蘊含著我國優秀傳統文化和教育思想的文學作品，語文教學既是文化的傳承，也是素質的教育，因此，在小學語文教學中滲透德育教育是具有得天獨厚的優勢的。如今，我國正大力倡導素質教育，要求促進學生德智體美全面發展，將德育教育滲透于語文教學中是勢在必行的。本文就從小學語文教學入手，對如何滲透德育教育提出了幾點有效策略。

關鍵詞：小學語文 德育教育 滲透

小學生正處于關鍵發展階段，他們正在逐漸建立人生觀和價值觀，這一階段的德育教育對他們人生發展的意義是重大的。也因此，小學語文教師擔負著更加沉重的責任。縱觀當前的小學語文教學，在德育教育的滲透力度上還稍顯不足，具體的德育教育方法也存在許多問題，需要引起教師的充分重視，盡快改善這一現狀。

一、在課文講解中滲透德育

小學語文教材中的內容都是根據小學生的理解能力和這一時期他們所應接受的文化、德育教育程度精挑細選出的優秀篇幅，每一篇文章都有其存在的意義和深入挖掘的價值。因此，教師要將教材內容中蘊含的德育教育因素發掘出來，適時滲透，讓學生的能力與素質齊飛，全面發展。

例如，在教學《三個兒子》這篇課文時，筆者除了帶領學生學習課文中所出現的生字、生詞之外，還特意向學生提出了如下問題：“在你們心目中，什么樣的行為才算得上是尊敬媽媽、愛媽媽的行為呢？是面對媽媽提著沉重的水桶無動于衷只知道自己翻跟頭和唱歌，還是主動幫助媽媽一塊兒分擔呢？”“幫媽媽提水桶”“因為水桶太沉了，這時候媽媽正需要別人幫他提”……學生紛紛發表自己的認識與看法。在此基礎上，筆者又順勢講道：“對了，知道及時給予爸爸媽媽幫助的孩子才是懂事、孝順的好孩子。父母從你們那么小開始就無微不至地照顧你們，日后，你們一定要好好地對待父母，要主動幫爸爸媽媽做家務，要積極幫他們承擔困難，要做爸爸媽媽的貼心好孩子，大家能做到嗎？”回應筆者的自然是統一的“能”字，這表明，筆者很好地將該篇課文的文章主題“在現實生活中兒女應當以實際行動幫助父母分擔肩上的重擔，認真做一個尊敬父母、孝順父母的好孩子”落到了實處，真正完成了教學課文、滲透德育的雙重任務。

二、在課文創作背景及作者的生平介紹中滲透德育

語文教材中有許多反應歷史的真實篇章，但由于小學生的閱歷和知識積累量不足，不了解文章的寫作背景，自然也就無法體會作者的情感，滲透德育教育也就無從談起。因此，在開展這部分內容的教學時，教師應帶領學生了解寫作背景，了解作者，激發學生與作者的情感共鳴。

例如，在教學《難忘的一課》時，我就首先向學生介紹了這篇文章的具體創作背景：甲午中日戰爭后，臺灣被腐朽的清政府割讓給日本，從此臺灣進入被日本帝國主義強行占領的時期。在統治臺灣的五十年中，日本強制臺灣學校教日本的語言，想把臺灣變成日本的。抗日戰爭勝利以后，臺灣光復，臺灣人民重新開始學習中華民族的傳統語言與文化。這篇文章就是作者在抗日戰爭勝利以后在臺灣的一所鄉村小學，親眼看到的教師教孩子們學習祖國文字的感人情景。在此基礎上，我又為學生設計了以下問題：臺灣師生在學習祖國文字時面臨著哪些困難？他們是怎樣克服的？他們學習祖國文字的舉動證明了什么？鼓勵學生以小組為單位，帶著這些問題認真閱讀文章，進行自主探究式的學習，確保他們能在接受具體的知識點之前，率先對文章的思想感情形成初步認識。如此，通過文章創作背景的大致介紹既巧妙利用了素材，有利于學生對課文主要內容的更好了解，同時又使學生在聆聽文章創作背景以及自主思考的學習活動之中切實感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，從而將愛國主義情感教育、民族自豪感德育落到了實處。

三、在教材插圖的欣賞中融入德育

考慮到小學生理解能力有限，喜愛鮮明的色彩、形象的圖畫等特點，小學語文教材中插入了許多圖片，這些圖片與課文內容相呼應，很好的滿足了小學生的心理需求，能夠讓他們更好的理解課文內容。而這些圖片也是很好的德育教育入手點，可以被教師充分利用。

鑒于插圖在語文學習中占據著如此重要的地位，小學語文教師可以嘗試以插圖為突破口，在引導學生進行欣賞與品析的過程中有意識、有目的地滲透德育。例如，在教學《清明上河圖》時，我首先引導學生認真觀察教材中關于清明上河圖的插圖，隨后又利用多媒體向學生出示了反映北宋經濟繁榮景象以及優美自然風光的幻燈片，并配之對清明上河圖這幅經典作品特點、風格、價值等的詳細講解。以此，在使學生感嘆于畫家將繁雜的景物納入統一而富于變化畫卷中的高超繪畫技巧之外，能從中更加鮮明、生動地感受到我國古代勞動人民的智慧與聰明才智，從而激發起他們內心強烈的民族自豪感。

四、在課文的詳細解析中引入德育

每一篇文章都有主題和中心思想，帶領學生發掘思想的過程就是滲透德育教育的全過程，兩者存在著密不可分的聯系。因此，在課文的詳細講解中深入挖掘其中所蘊含的內在思想感情，能切實對學生進行思想道德和情感教育。

如，在教學《我的伯父魯迅先生》時，我通過向學生認真闡述文字“碰壁”的內涵，引導學生深入體會魯迅先生的內心世界：“四周圍黑洞洞的”反映的是當時政治黑暗、民不聊生的社會，“碰壁”則是指魯迅先生在與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對他的種種迫害。魯迅先生在回答時運用了反問與比喻的修辭手法，表現出了魯迅先生對反對統治的憎限以及勇于同社會黑暗勢力進行頑強斗爭，不屈服于困難與挑戰的樂觀革命主義精神。如此這般，通過對課文具體內容的詳細分析就使得學生清晰、深刻地感悟到魯迅先生面對白色恐怖堅持斗爭、忠于革命、忠于人民的高尚情操與偉大情懷，有利于學生們受到革命精神及革命理念的熏陶及教育。

五、結語

德育滲透是小學語文教學內容的有效構成部分，其效果在很大程度上直接影響著語文整體教學效果的切實獲得。對此，我們小學語文教師必須想方設法實現語文教學同德育滲透的有效結合，如此才能在完成既定語文教學任務的同時，獲取良好的德育效果，從而為促進學生語文素養及自身道德綜合素質實現協調式的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]楊天容，淺談小學語文教學中的德育滲透[J].新課程·小學，2012（8）.

[2]廖慎英，小學語文教學中德育滲透例談[J].課外語文，2013（5）.endprint