培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑探討

湯瑩瑩

摘要：思維貫穿于數(shù)學(xué)教與學(xué)的全過程，是發(fā)展數(shù)學(xué)能力和解決數(shù)學(xué)問題的金鑰匙。小學(xué)階段是開啟學(xué)生系統(tǒng)化、規(guī)范化學(xué)習(xí)的重要階段，數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。全面深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是思維的體操，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文從以下幾個(gè)方面探討了如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要舉措。由于小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)是形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在具體熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，以飽滿的熱情主動(dòng)探索和解決問題，不斷鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，從而收到良好的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)“年、月、日”一課時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，我們都知道地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)，地球本身也自己在轉(zhuǎn)，那么你知道地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周是多長時(shí)間？月亮繞地球旋轉(zhuǎn)一周是多長時(shí)間？地球自轉(zhuǎn)一周有時(shí)多長時(shí)間嗎？然后課件展示太陽、地球、月亮的旋轉(zhuǎn)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，通過觀察、分析、討論得出了正確的結(jié)論，明確了年月日的來源。通過這種情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)了學(xué)生探究問題的興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維。

二、精心設(shè)計(jì)問題

問題是打開思維和想象之門的鑰匙。問題的出現(xiàn)能使學(xué)生產(chǎn)生一種尋求答案的需要，產(chǎn)生一種對(duì)解決問題的渴求，這是一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新的因素。因此，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣學(xué)生的思維能力才能得到有效的發(fā)展和提高。

例如，教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，可先讓學(xué)生回學(xué)過的三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，然后出示梯形模型，提問學(xué)生“你們能用學(xué)過的知識(shí)推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？”問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們動(dòng)手畫一畫、剪一剪、拼一拼，最后大部分學(xué)生都能自己推導(dǎo)出計(jì)算公式，水平差的學(xué)生也可以在其他同學(xué)的操作演示中學(xué)到知識(shí)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

感知是人們對(duì)客觀事物的直接反映，它是獲得一切知識(shí)的源泉。因此，我在課堂教學(xué)中，依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在實(shí)踐過程中讓學(xué)生動(dòng)手操作。在此基礎(chǔ)上，再逐步使學(xué)生能從直觀動(dòng)作思維向抽象邏輯思維過渡，這樣既有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)“長方體的體積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生將8個(gè)棱長為1厘米的正方體木塊擺成幾種不同的長方體，判斷所擺的長方體的長、寬、高分別是多少，并把每個(gè)長方體的長、寬、高寫成連乘的式子，在用數(shù)塊的方法說出這些長方體的體積是多少。通過操作、觀察、比較，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)長方體的長、寬、高的連乘積和體積的關(guān)系，從而抽象概括出長方體的體積計(jì)算公式。這樣不僅使學(xué)生理解要求長方體的體積必須具備長、寬、高這三個(gè)條件，他們還牢固地掌握了長方體體積的計(jì)算方法，既掌握了知識(shí)，又啟迪了思維。

四、注重一題多解

紙上得來終覺淺，解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，一題多解的現(xiàn)象比比皆是，這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的重要平臺(tái)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生由于知識(shí)面窄、年齡小等原因，對(duì)于問題的解決往往是就題論題，不能多角度進(jìn)行思考和解決，這種情況不利于學(xué)生思維能力的提高。因此，在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，多角度考慮問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維。

如下面的這道題：紅旗村為便于抗旱，決定發(fā)動(dòng)全村修建一條240米的水渠，已知前6天修了水渠的五分之一，按照這樣的施工速度，這條水渠修完還需幾天？這是一道工程問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位積極參與問題解決，得出了很多不同的解法，有的得出了計(jì)算修完這條水渠共需多少天，然后再減去已用的6天，得出240÷（240×1/5÷6）-6的算式，也有的同學(xué)思維活躍，將整個(gè)工程看做1，將五分之一看做前6天的工作量，從而得出1÷（1/5÷6）-6的算式，還有的同學(xué)用剩余的工作量除以工作效率得出結(jié)果，得出（240-240×1/5）÷（240×1/5÷6）等等，通過這種一題多解的方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生思維能力的提高有重要幫助。

五、聯(lián)系生活實(shí)際

理論往往來源于生活實(shí)際，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該利用自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，來將數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。如可以舉一些生活的例子來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并且可以通過設(shè)置一些生活中的數(shù)學(xué)問題，來讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)水平。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以設(shè)置這樣一道與生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用題：養(yǎng)豬場分三次把一批豬投放市場，第一次賣出的比總數(shù)的1/3多100只，第二次賣出的比總數(shù)的1/2少120只，第三次賣出320只。這批豬共有多少只？在解決這道題的時(shí)候，老師可以做一些相應(yīng)的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的思想方法來解決問題。這樣能夠讓復(fù)雜的問題變得簡單，形象具體，并且通過問題的解決培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語：

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。老師需要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用靈活的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，積極地引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)自己的思維，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

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