多措并舉，提升小學數學生活化教學實效

譚玉瓊

摘要：小學數學教學，歷來是小學學科教學階段的重點，為有效提升小學數學教學成效，生活化教學作為一種有效策略被提出。要想更好地促進小學數學生活化教學成效，必須充分促進小學數學教學與生活的深度融合，致力于其生活化教學的實現。本文從四個不同的方面，對小學數學生活化教學的基本策略進行了探討。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；策略

小學數學，相對于小學階段的其他學科教學而言，其教學具有一定的抽象性，因此小學數學教學更具難度。為進一步增進小學數學教學效果，生活化教學被廣泛運用于教學過程中。當前有關小學數學生活化教學的探討相對較多，但多數探討集中于學理層面的分析，專門結合成熟案例進行細致分析的探討并不多。鑒于此，本文嘗試結合已經過實踐驗證的教學案例，探討小學數學生活化教學的基本策略。

一、設置懸念，巧妙導入

教學導入環節，能否實現生活化教學，是整個教學過程的關鍵。因此，采取多重舉措，致力于教學導入環節的生活化，是小學數學生活化教學的重要方面。本文認為，小學數學教學導入生活化，需要積極借助懸念的設置，吸引學生的學習興趣，激發學生的學習動機，引入所要開展的教學知識點，在此基礎上完成教學導入環節，最為重要的是，這一懸念的設置，要在注重課本的同時，充分重視生活，將其與生活緊密聯系起來，以實現教學導入生活化。

例如，我在進行《認識人民幣》這一課時的教學過程中，為了有效開展相關知識點的教學，讓學生較好的了解和認識人民幣，我就借助懸念的設置，開展了教學導入。我在課堂開始之前，向學生詢問都喜歡什么禮物？學生紛紛發言，說出自己生活中最喜歡的禮物。接著，我設置了一個生活化懸念：大家喜歡的所有禮物，都可以用某樣東西換得，大家知道這是什么神奇的東西嗎？學生興趣瞬間被吸引，我在此基礎上引出了“人民幣”，并開展了具體教學，學生有效形成了對人民幣的認識。

二、注重實際，豐富內容

當前小學數學教學中，有一個顯著問題，即教學內容與學生生活實際相差較大、距離較遠，這在一定程度上影響了小學數學教學成效的進一步提升。這一原因的出現，除了教材的內容因素外，還有一點就是教師對學生認知規律和教學實際的認識不清、策略不當。小學數學教學中，要想進一步實現教學內容的生活化，需要充分利用學生認知規律，注重學生生活經驗，結合學生生活實際，采取學生較為熟悉的題材和知識背景融入其中，實現生活與數學的緊密相連，豐富教學內容，實現教學內容生活化。

例如，我在進行《圓》這一課時的教學中，就借助學生生活經驗和生活實際，開展了教學活動，促進了教學內容的生活化。在這一課時開講之前，學生對于圓已經具有了初步的感性認識，但還未上升到理性層面，我在教學中就充分借助學生對日常生活中“圓形物體”認識這一感性認知，指導學生獨立思考、合作完成了“畫圓”這一操作，讓學生掌握了圓的畫法，對圓的特征有了進一步了解。這一舉措，有效實現了學生生活實際與教學的結合，促進了教學內容的生活化。

三、革新模式，創新方法

小學數學教學模式，是影響小學數學教學的重要因素，在一定程度上直接決定著小學數學的教學效果。因此，小學數學生活化教學的進一步開展，需要創新教學模式，創新教學方法，實現教學方法的生活化。具體來講，教師應該改變傳統的教學模式，尤其是避免“填鴨式”教學模式的運用，轉變為啟發式教學，并積極創設相關問題情境，激發學生的創新思維，引導學生通過思考、研討、合作等不同的方式，形成清晰的思路，進一步創新教學方法。

例如，我在進行《認識時間》這一課時的教學時，就積極進行了教學模式革新，改變了教學方法，實行了直觀教學模式。在課堂教學中，我帶來了鐘面，以此作為教學用具，開展了教學活動。我要求班級內學生仔細觀察鐘面，并采取示范，為學生進行了分針的走向演示。在我的演示下，學生對“分針走一小格為1分鐘”、“分針走六十小格為1小時”等知識點有了直觀的認知，并且學生的整個觀察過程，避免了想象所攜帶的抽象性，有利于更為深入的了解知識點。

四、善用活動，強化練習

小學階段的學生，身心特征較為明顯偏向于活動教學，可以說，教學活動尤其是課外活動的組織，在小學生學習和掌握知識過程中有著具足輕重的作用。因此，要想真正實現小學數學生活化教學，作業練習生活化是不可或缺的環節。本文認為，作業練習生活化的實現，可以借助課外活動的開展，讓學生在實際生活中開展操作活動，在實踐中、操作中、鍛煉中實現作業練習，切實促進小學數學生活化教學的進一步實施和開展。

例如，我在進行《角的初步認識》這一課時的教學中，就有效踐行了上述理念。通過這一課時的教學，學生已經經歷了發現角、認識角的整個過程，并對角各部分名稱有了一定了解，對于角大小的比較更是形成了一定認知。為了有效鞏固學生所學的同時，進一步增強教學作業練習生活化，我為學生布置了作業：請從家里家具上找出不少于三個角，并比較其大小。學生回家后紛紛開展了相關實踐活動。事實證明，此舉有效促進了練習生活化的實現。

總之，生活化教學對于小學數學教學效果的提升，有著不可忽視的作用。教師作為整個教學活動的組織者，必須重視生活化教學對小學數學教學的意義，這是小學數學生活化教學得以實現的基本前提。除此之外，教師還需要積極采取多種手段，將意識正確轉化為實踐，促進小學數學生活化教學的深度開展。教師在開展小學數學生活化教學過程中，需要進一步根據實際情況及時調整教學策略，避免一成不變，唯有如此，方可促進小學數學生活化教學成效的長效化。

參考文獻：

[1]王玉寶.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].新課程，2015（16）：117-117.

[2]朱增華.新課標下如何開展小學數學生活化教學[J].中國校外教育，2016（5）：110-110.endprint