關(guān)于構(gòu)建初中物理生活化課堂的探討

張治

摘要：物理是一門比較抽象的學(xué)科，初中階段，學(xué)生剛系統(tǒng)接觸物理知識，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到許多問題。物理，歸根到底來源于生活，生活化教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生理解抽象的物理知識，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；生活化

初中物理新課標(biāo)明確指出，物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，在物理教學(xué)中堅持生活化策略，結(jié)合學(xué)生生活引入物理知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生探究物理問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決生活實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這樣才能有效提升初中物理課堂教學(xué)效率。

一、初中物理生活化教學(xué)的重要性

（1）初中物理有許多枯燥的理論知識，許多物理概念和規(guī)律學(xué)生不能輕易的理解。將物理生活化就有利于學(xué)生將難懂的理論知識生活化。如在學(xué)習(xí)電路的串、并聯(lián)時可以聯(lián)系生活中每個家庭都擁有的：洗衣機(jī)、電冰箱、電視機(jī)和電燈等電器都是并聯(lián)的，斷開其中任何一個都不會影響其他電器的正常運轉(zhuǎn)；而過年時裝飾用的小彩燈就是串聯(lián)的，其中任何一個壞了其他的都將會熄滅，這樣學(xué)生理解起來就簡單易懂了。

（2）將物理知識應(yīng)用于生活實踐中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。學(xué)生可以通過物理實驗，將生活實際中存在的實物引入到實驗中，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。例如教師在教授“浮與沉”時，可以讓學(xué)生找一些橡皮泥、石子和橡皮等物品，找一個放有水的水槽，反復(fù)進(jìn)行試驗，觀察實驗結(jié)果.這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂，將課本上的抽象知識轉(zhuǎn)化到有趣的實驗中。

二、初中物理生活化教學(xué)的策略探討

（1）課堂導(dǎo)入生活化

一堂物理課如果有一個吸引學(xué)生的導(dǎo)入過程，則可充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，講《汽化和液化》時，教師不妨在課堂開始時提出問題：夏天（尤其是有風(fēng)的時候），游泳的人，從水中走出來，這時溫度不低，為什么這個人會感覺冷？通過學(xué)習(xí)蒸發(fā)這部分知識，學(xué)生知道，當(dāng)人從水中走出來的時候，雖然氣溫很高，但人身體表面的水蒸發(fā)，帶走了人體的熱量，因此會感覺冷。又如，在講解《變阻器》之前，教師可以提問：為什么旋轉(zhuǎn)收音機(jī)上的音量鍵，聲音會變高或變低？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，原來收音機(jī)的音量鍵是一個滑動變阻器。滑動變阻器是電路中的一個重要元件，通過移動滑片的位置可以改變連入電路的電阻，從而起到控制電路的作用。

（2）教學(xué)情境生活化

在物理教學(xué)中，為了實現(xiàn)生活化的指導(dǎo)思想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在一定的生活情境中學(xué)習(xí)物理。在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫常殉橄蟮奈锢碇R化為具體、直觀的生活現(xiàn)象，以引起學(xué)生的思維與情感共鳴，幫助學(xué)生深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”有關(guān)知識時，我利用多媒體給學(xué)生播放了月食現(xiàn)象，并給它起了一個有趣的名字———“天狗食月”，在影片中展示了整個月食的運動過程，讓學(xué)生很輕松地認(rèn)識了月食的產(chǎn)生原理，知道了什么是月環(huán)食、什么是月全食等。總之，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，把生活現(xiàn)象與知識聯(lián)系在一起，極大地滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）問題設(shè)置生活化

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“重視知識的實際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并使學(xué)生在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺性。”這說明了實際運用的重要性，那么，授新課、習(xí)題課或是復(fù)習(xí)課中，都要進(jìn)行例題教學(xué)。但是傳統(tǒng)教材所呈現(xiàn)給學(xué)生的例題形式都很單一，很難讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。要改變這一現(xiàn)狀，就要在陶行知理論生活的思想指導(dǎo)下，多給學(xué)生提供一些生活化的題材作為例題，只有這樣，學(xué)生的興趣才能被激發(fā)與保持。

在解決物理問題時，若學(xué)生能將物理知識靈活地運用于生活實際，那么學(xué)生必定會深刻地體會到物理學(xué)科的魅力，他們也會覺得物理非常有趣。將物理知識與生活實例結(jié)合起來解決問題，可使枯燥、單一的問題變得有趣且充滿生命力。來源于生活情境中的物理問題特別能吸引人，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，那是因為學(xué)生感覺很有趣。所以教師要給學(xué)生提供這樣的生活情境，讓他們在這樣的情境中解決問題，使物理更具有實用性，為學(xué)生的知識鞏固提供條件，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心得到有效增強(qiáng)

（4）教學(xué)內(nèi)容生活化

生活是物理知識的來源，是物理知識的基礎(chǔ)，是提升初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容.初中時期是學(xué)生積累知識的時期，我們應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生的興趣愛好以及生活經(jīng)驗，收集和整理與學(xué)生有關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生活材料，將其應(yīng)用于物理教學(xué)中，使學(xué)生易于接受教學(xué)內(nèi)容，理解理論知諷教師可以對學(xué)生感興趣的生活知識進(jìn)行利用，讓學(xué)生對物理課堂保持一份新鮮感，提升學(xué)生對各項知識的認(rèn)識和了解。

例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，可以觀察實際生活中出現(xiàn)的拔河比賽現(xiàn)象中運動員喜歡穿新球鞋，橡膠底的運動鞋都是不容易滑動，不希望地上有沙子也是要努力“踩穩(wěn)”；學(xué)習(xí)“慣性”時，可以向?qū)W生介紹公交車在啟動時身體會向后仰，而在剎車時身體會前傾。這樣就可以用物理知識解釋將生活中的現(xiàn)象，將物理的學(xué)習(xí)融人到學(xué)生日常生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）布置作業(yè)生活化

作業(yè)在教學(xué)中起著重要的作用，布置作業(yè)不但能使學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，而且能使學(xué)生用學(xué)過的知識去解決一些實際問題，加深對知識的理解，提高能力。大部分教師對布置作業(yè)都已形成慣性，書本上有的、練習(xí)冊上有的每題必做，缺乏選擇，更沒有把布置作業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力聯(lián)系起來考慮。多開展與物理有關(guān)的課外活動有利于物理學(xué)習(xí)，比如開展小制作活動、創(chuàng)辦科學(xué)園地。同時還可以讓學(xué)生參觀科技館，參觀對本地環(huán)境影響較大的工廠等等。

參考文獻(xiàn)：

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