關于構建初中物理生活化課堂的探討

張治

摘要：物理是一門比較抽象的學科，初中階段，學生剛系統(tǒng)接觸物理知識，在學習過程中經(jīng)常遇到許多問題。物理，歸根到底來源于生活，生活化教學能有效激發(fā)學生學習物理的興趣，有助于學生理解抽象的物理知識，提高學生應用物理知識的能力。

關鍵詞：初中；物理教學；生活化

初中物理新課標明確指出，物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，在物理教學中堅持生活化策略，結(jié)合學生生活引入物理知識，以激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合生活現(xiàn)象引導學生探究物理問題，引導學生應用物理知識分析和解決生活實際問題，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，這樣才能有效提升初中物理課堂教學效率。

一、初中物理生活化教學的重要性

（1）初中物理有許多枯燥的理論知識，許多物理概念和規(guī)律學生不能輕易的理解。將物理生活化就有利于學生將難懂的理論知識生活化。如在學習電路的串、并聯(lián)時可以聯(lián)系生活中每個家庭都擁有的：洗衣機、電冰箱、電視機和電燈等電器都是并聯(lián)的，斷開其中任何一個都不會影響其他電器的正常運轉(zhuǎn)；而過年時裝飾用的小彩燈就是串聯(lián)的，其中任何一個壞了其他的都將會熄滅，這樣學生理解起來就簡單易懂了。

（2）將物理知識應用于生活實踐中，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的探索精神。學生可以通過物理實驗，將生活實際中存在的實物引入到實驗中，進而提高學生的積極性。例如教師在教授“浮與沉”時，可以讓學生找一些橡皮泥、石子和橡皮等物品，找一個放有水的水槽，反復進行試驗，觀察實驗結(jié)果.這樣學生就可以在學習中找到學習的快樂，將課本上的抽象知識轉(zhuǎn)化到有趣的實驗中。

二、初中物理生活化教學的策略探討

（1）課堂導入生活化

一堂物理課如果有一個吸引學生的導入過程，則可充分提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。例如，講《汽化和液化》時，教師不妨在課堂開始時提出問題：夏天（尤其是有風的時候），游泳的人，從水中走出來，這時溫度不低，為什么這個人會感覺冷？通過學習蒸發(fā)這部分知識，學生知道，當人從水中走出來的時候，雖然氣溫很高，但人身體表面的水蒸發(fā)，帶走了人體的熱量，因此會感覺冷。又如，在講解《變阻器》之前，教師可以提問：為什么旋轉(zhuǎn)收音機上的音量鍵，聲音會變高或變低？通過學習，學生了解到，原來收音機的音量鍵是一個滑動變阻器。滑動變阻器是電路中的一個重要元件，通過移動滑片的位置可以改變連入電路的電阻，從而起到控制電路的作用。

（2）教學情境生活化

在物理教學中，為了實現(xiàn)生活化的指導思想，教師應引導學生在一定的生活情境中學習物理。在物理教學中創(chuàng)設生活情境，能幫助學生理解教學內(nèi)容，提升學生自主學習的能力。所以，教師應為學生積極創(chuàng)設恰當?shù)纳钋榫常殉橄蟮奈锢碇R化為具體、直觀的生活現(xiàn)象，以引起學生的思維與情感共鳴，幫助學生深刻地理解學習內(nèi)容，從而激發(fā)學生的物理學習興趣，達到最佳的學習效果。

在學習“光現(xiàn)象”有關知識時，我利用多媒體給學生播放了月食現(xiàn)象，并給它起了一個有趣的名字———“天狗食月”，在影片中展示了整個月食的運動過程，讓學生很輕松地認識了月食的產(chǎn)生原理，知道了什么是月環(huán)食、什么是月全食等。總之，適當引入一些與教學內(nèi)容有關的故事，把生活現(xiàn)象與知識聯(lián)系在一起，極大地滿足了學生的好奇心，激發(fā)了學生的學習興趣。

（3）問題設置生活化

初中物理新課程標準提出：“重視知識的實際應用，有助于加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并使學生在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和自覺性。”這說明了實際運用的重要性，那么，授新課、習題課或是復習課中，都要進行例題教學。但是傳統(tǒng)教材所呈現(xiàn)給學生的例題形式都很單一，很難讓學生保持學習的積極性。要改變這一現(xiàn)狀，就要在陶行知理論生活的思想指導下，多給學生提供一些生活化的題材作為例題，只有這樣，學生的興趣才能被激發(fā)與保持。

在解決物理問題時，若學生能將物理知識靈活地運用于生活實際，那么學生必定會深刻地體會到物理學科的魅力，他們也會覺得物理非常有趣。將物理知識與生活實例結(jié)合起來解決問題，可使枯燥、單一的問題變得有趣且充滿生命力。來源于生活情境中的物理問題特別能吸引人，對學生具有很強的吸引力，那是因為學生感覺很有趣。所以教師要給學生提供這樣的生活情境，讓他們在這樣的情境中解決問題，使物理更具有實用性，為學生的知識鞏固提供條件，進而使學生學習物理的信心得到有效增強

（4）教學內(nèi)容生活化

生活是物理知識的來源，是物理知識的基礎，是提升初中物理教學的重要內(nèi)容.初中時期是學生積累知識的時期，我們應關注和了解學生的興趣愛好以及生活經(jīng)驗，收集和整理與學生有關的能夠激發(fā)學生學習積極性的生活材料，將其應用于物理教學中，使學生易于接受教學內(nèi)容，理解理論知諷教師可以對學生感興趣的生活知識進行利用，讓學生對物理課堂保持一份新鮮感，提升學生對各項知識的認識和了解。

例如在學習“摩擦力”時，可以觀察實際生活中出現(xiàn)的拔河比賽現(xiàn)象中運動員喜歡穿新球鞋，橡膠底的運動鞋都是不容易滑動，不希望地上有沙子也是要努力“踩穩(wěn)”；學習“慣性”時，可以向?qū)W生介紹公交車在啟動時身體會向后仰，而在剎車時身體會前傾。這樣就可以用物理知識解釋將生活中的現(xiàn)象，將物理的學習融人到學生日常生活，引起學生的學習興趣。

（5）布置作業(yè)生活化

作業(yè)在教學中起著重要的作用，布置作業(yè)不但能使學生對學過的知識進行復習鞏固，而且能使學生用學過的知識去解決一些實際問題，加深對知識的理解，提高能力。大部分教師對布置作業(yè)都已形成慣性，書本上有的、練習冊上有的每題必做，缺乏選擇，更沒有把布置作業(yè)與培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力聯(lián)系起來考慮。多開展與物理有關的課外活動有利于物理學習，比如開展小制作活動、創(chuàng)辦科學園地。同時還可以讓學生參觀科技館，參觀對本地環(huán)境影響較大的工廠等等。

參考文獻：

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