關(guān)于農(nóng)村小學教育管理的思考及建議

馬君

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學;教育管理;問題;建議

【中圖分類號】 G627

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0023—01

國家實施“科教興國”戰(zhàn)略以來，我國基礎(chǔ)教育得到了顯著和長足的發(fā)展。小學教育是教育體系中最基礎(chǔ)的一環(huán)，但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，小學教育仍存在突出的亟待解決的問題和困境。下面，筆者結(jié)合實際情況，提出幾點關(guān)于農(nóng)村小學教育管理方面的思考和建議。

一、農(nóng)村小學教育管理存在的問題

1. 缺乏系統(tǒng)化管理。現(xiàn)如今，農(nóng)村教育管理總體上與城市小學教育管理有著很大差距，東西部地區(qū)教育質(zhì)量差距明顯。從實際層面上出發(fā)，主要是缺乏系統(tǒng)化管理體系。針對教育目標而言，很少有明確的設(shè)定和落實，教育管理改革過于表面，實際內(nèi)容相對較少，這對完善小學教育工作不利，也無法起到良好的推進作用。

2. 管理方法存在滯后性。從農(nóng)村小學管理實際情況分析，很多學校都認為管理好學生就是好的管理，這種管理方法存在著極大的滯后性，是一種典型的傳統(tǒng)管理方法，學生只能無條件服從和執(zhí)行教育管理制度。呆板、傳統(tǒng)的教育管理方法不利于培養(yǎng)學生的主動性，學生一味地被動學習知識，勢必會讓學生內(nèi)心產(chǎn)生反感。

3. 缺乏高素質(zhì)師資隊伍。對于農(nóng)村小學教育來說，普遍存在著師資隊伍匱乏的情況，由于缺乏人才的支持，教育管理工作通常都是由專職教師擔任，由于這些教師有繁重的教學任務，導致其沒有過多的經(jīng)歷放在教育管理當中，最終導致教育工作和管理工作都沒有做好。同時，雖然個別學校配備了專職管理人員，但由于自身的技能、素質(zhì)參差不齊，缺乏管理方面的專業(yè)知識，很難在小學教育管理中充分發(fā)揮作用。

二、解決策略

1. 構(gòu)建完善的管理體系。農(nóng)村小學教育的最終目標是讓學生取得好成績，這就導致管理方法的單一性、片面性。因此，完善管理體系、做好多方面聯(lián)系是農(nóng)村小學教育改革需要重點關(guān)注的問題。通常情況下，管理體系需要包含教學質(zhì)量評價、師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、學生心理教育等多個方面。教學評價不能僅憑學生學習成績作出結(jié)論，還需要注重學生對教師的評價，讓管理體系各個環(huán)節(jié)能夠共同進步發(fā)展。在完善管理體系過程中，需要從全局考慮，設(shè)計適合學校發(fā)展的體系，充分利用現(xiàn)有的教育資源保障教育管理工作開展的有效性，定期、不定期對教育管理工作作出綜合性評價，并根據(jù)評價結(jié)果不斷進行完善。

2. 創(chuàng)新管理方法，加強人才建設(shè)。通過調(diào)動全校工作人員的積極性，讓每個校園工作者都能夠為學校發(fā)展出謀劃策，從而不斷提高管理水平。為了能夠保障農(nóng)村小學教育的有效性，必須制訂發(fā)展目標，從實際出發(fā)、實事求是，明確校園各個崗位的工作職責，并將有關(guān)職責落實到每位工作人員身上。但要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新，主要是要有人才隊伍的支持，這也是校園管理改革的基礎(chǔ)。因此，需要我們不斷加強師資隊伍建設(shè)工作，要求學校管理者注重學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。首先，對于教師而言，要通過學習不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力，大膽地應用新型教學方法，對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新。其次，對于學校來說，學校是為教師提供學習條件的平臺，由于農(nóng)村小學普遍資金不夠充裕，這就需要當?shù)卣闹С郑o教師提供培訓的機會，特別是骨干教師，可以為其提供外出進修的機會，這樣才能提高教師的教學水平。最后，對于師范院校來說，需要加強農(nóng)村小學教育管理人員的培養(yǎng)工作，特別是為少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)輸送更多的教育管理人才。一方面，師范院校直接招收校園教育管理專業(yè)學生，畢業(yè)后在各個農(nóng)村小學安排工作;另一方面，針對農(nóng)村小學在職教師進行培訓。

3. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。從農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀來說，素質(zhì)教育推行速度非常緩慢。因此，為了能夠提提高教育質(zhì)量，提高學生綜合素質(zhì)，必須要進一步推動素質(zhì)教育，要求學校領(lǐng)導具有長遠的戰(zhàn)略意識和戰(zhàn)略目標，在學校考核體系中融入素質(zhì)教育相關(guān)準則，通過培訓工作讓教師認識到素質(zhì)教育的內(nèi)涵，了解素質(zhì)教育的本質(zhì)，這樣才能夠推動小學教育朝向良好的方向發(fā)展。因此，校園管理人員必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育管理思想，對教師評價、學生考核、教育方法進行創(chuàng)新，特別是在考核體系當中，必須要能夠體現(xiàn)出多元化的元素，這樣才能夠推動學生全面發(fā)展。