農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題及對策

牛力

【關(guān)鍵詞】 留守兒童;問題;家庭教育;學(xué)校;社會

【中圖分類號】 G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0033—01

留守兒童長期與父母分離，生活上缺少親人照料，學(xué)習(xí)上缺少必要督促，思想上缺少正確引導(dǎo)，心理上缺少合理疏導(dǎo)，行為上缺少約束管教，他們大多有性格孤僻、脾氣暴躁、自控能力差、逆反、厭學(xué)，品行不良等問題，這不僅影響他們的身心健康，也影響到義務(wù)教育國策的普及。農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注，成了一個迫切需要解決的社會問題。

一、農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題

1.情親缺失、家庭教育無力。影響農(nóng)村留守兒童健康成長的首要問題是親情缺失。超過半數(shù)的留守兒童不能和父母生活在一起，電話是他們與父母情感聯(lián)系的主要方式。他們享受不到父母的關(guān)愛，缺乏情親交流，感受不到精神鼓勵。再加上這些兒童的祖父輩監(jiān)護(hù)人文化低、缺少教育孫輩的能力，隔代教育又容易造成孩子懶散、意志脆弱，不能促成良好習(xí)慣的形成。

2.學(xué)習(xí)成績落后，厭學(xué)心理嚴(yán)重。由于父母常年在外，絕大部分留守兒童在學(xué)習(xí)上缺少父母的督促，自覺性和進(jìn)取精神不足，不能自覺地按時完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)，導(dǎo)致成績落后，成為“學(xué)困生”，受到歧視，產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致厭學(xué)情緒，逃學(xué)、輟學(xué)事情時有發(fā)生。

3.心理不健全。留守兒童與父母長期分居兩地，生活上得不到照顧，情感上缺少關(guān)愛與呵護(hù)，致使留守兒童內(nèi)心情感壓抑，情緒抵觸，孤僻自閉，產(chǎn)生消極情緒甚至逆反心理。父母離異的留守兒童，更是內(nèi)心孤獨(dú)，心理失衡，對學(xué)習(xí)及班級活動無興趣，對生活缺乏勇氣，這類兒童較一般的留守兒童更需要教育工作者加以關(guān)注。

4.道德行為失范。留守兒童的監(jiān)護(hù)人只負(fù)責(zé)孩子的物質(zhì)生活，只要孩子吃得飽、穿得暖，他們就認(rèn)為盡到了應(yīng)有的責(zé)任，很少去關(guān)注留守兒童的精神生活。缺失親情、教育管理不到位，導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成了不良行為。這對留守兒童心智的發(fā)展是極不利的。

二、農(nóng)村留守兒童教育策略

1.突出家庭教育，優(yōu)化家教環(huán)境。父母是孩子最好的老師。孩子對父母的情感需求是其他任何情感所不能取代的，所以要彌補(bǔ)家庭教育這方面的不足。首先，脫貧致富固然重要，但孩子是否健康成長關(guān)系著孩子和家庭的未來，因此，父母一定要慎重考慮和安排好孩子的事情，既要爭取經(jīng)濟(jì)條件的改善，也要保證孩子的有效監(jiān)管和教育，家庭的溫情和安全感是其他東西不可取代的。其次，慎重考慮留守兒童的監(jiān)護(hù)人。祖輩們的教育方式、理念難以適應(yīng)現(xiàn)代孩子的教育。他們不是過分溺愛，就是放任自流。除給予物質(zhì)支持外，在成長教育方面無能為力。父母至少要有一位在家留守監(jiān)管，這對孩子的人格培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有好處的。

2.充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，管理中傾注關(guān)懷。留守兒童作為學(xué)校教育對象的特殊群體，我們要對他們采取不同的教育措施和方法，特別的愛給特別的他們，給予他們心靈關(guān)懷。首先要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，增加感情投入，用心關(guān)愛他們，用情感化他們，想方設(shè)法彌補(bǔ)他們在家庭中缺失的關(guān)愛。其次，學(xué)校要建立留守兒童專項(xiàng)檔案、建立“留守兒童之家”，采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)管。再次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好氛圍，培養(yǎng)他們樂觀積極的個性。同時強(qiáng)化對留守兒童的法制、道德、心理健康等教育，如舉辦講座或心理疏導(dǎo)活動，為他們健康成長提供多方面的服務(wù)。最后，充分發(fā)揮班級、團(tuán)隊(duì)作用，開展形式、內(nèi)容多樣的主題班會，如“結(jié)對幫扶”主題、“說句心里話”主題等。班主任可以帶頭幫扶幾名留守學(xué)生，經(jīng)常家訪，全面了解他們的情況，在關(guān)懷中使其對老師產(chǎn)生信賴，形成相互幫助，你我共融的良好班風(fēng)。總之，在管理的點(diǎn)滴中滲透我們對他們的人文關(guān)懷，這樣實(shí)現(xiàn)留守學(xué)生健康成長將大有可能。

3.集結(jié)社會力量關(guān)愛留守兒童，強(qiáng)化政府服務(wù)功能。

（1）增強(qiáng)政府全面關(guān)注留守兒童的責(zé)任意識，動員社會各種力量給予留守兒童更多人性化的關(guān)愛和幫助，幫助困難家庭的留守兒童就學(xué)，改善他們的生活現(xiàn)狀。運(yùn)用媒體廣泛宣傳，讓廣大的留守兒童感受到溫暖、關(guān)愛無處不在。

（2）貫徹落實(shí)中央惠農(nóng)政策，把“精準(zhǔn)扶貧”政策落到實(shí)處，讓更多的農(nóng)民脫貧致富，減少留守兒童數(shù)量。政府、學(xué)校對留守兒童建檔立卡，跟蹤幫扶幫教，徹底解決留守兒童的經(jīng)濟(jì)、教育、生活等方面的困擾。

（3）政府要切實(shí)履行職責(zé)，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)對網(wǎng)吧、游戲廳的監(jiān)管力度。實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、政府三位一體的教育管理機(jī)制，特別是建立政府對留守兒童的扶持機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制，從法律層面進(jìn)行教育和管理;充分發(fā)揮學(xué)校作為農(nóng)村留守兒童教育主陣地作用，正確看待農(nóng)村留守兒童，立足個體發(fā)展，面向農(nóng)村留守兒童的未來成長進(jìn)行縱深研究。