構(gòu)建中職物理高效課堂的策略研究

摘?要：隨著新課改的不斷有效推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校對(duì)高效課堂的構(gòu)建越發(fā)的重視，目前中職的物理課堂教學(xué)效率在不斷地提升，高效課堂建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成效，但個(gè)別物理教師在教學(xué)中依然存在著不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了不利的影響，因此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)構(gòu)建中職物理高效課堂的策略進(jìn)行研究，以幫助相關(guān)教師解決教學(xué)中的困惑。

關(guān)鍵詞：中職物理;高效課堂;策略

高效課堂是指在教學(xué)過(guò)程中消耗較少資源和時(shí)間的前提下，較大程度地完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在高效率和低消耗上。目前在物理課堂教學(xué)中還存在著物理教學(xué)情境設(shè)置不夠好、分層教學(xué)不夠明顯、教學(xué)評(píng)價(jià)不到位等，這些問(wèn)題需要物理教師在工作中不斷的探索和創(chuàng)新，找到解決的有效途徑，為高效課堂的構(gòu)建出一份力，本文將基于這些問(wèn)題，討論構(gòu)建高效課堂的具體策略。

一、

構(gòu)建高效物理課堂，創(chuàng)設(shè)物理情境是前提

在中職物理課堂教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂參與度不高的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上是由于教師未創(chuàng)設(shè)良好的物理情境造成的。為解決這些問(wèn)題，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生興趣和課堂參與度的教學(xué)情境，促使學(xué)生與情境互動(dòng)，在良好的情境中積極思考，主動(dòng)參與到課堂的物理知識(shí)探索中。創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的方法有許多，教師可以采用利用“新奇趣險(xiǎn)”的演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境，有效激起學(xué)生的求知欲，滿足他們的好奇心;可以運(yùn)用多媒體結(jié)合前沿科學(xué)創(chuàng)設(shè)物理情境，使物理知識(shí)的展示變得逼真、形象、具體;也可以利用具有探索性的課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)物理情境，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐;也可以利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展史，體驗(yàn)科學(xué)家在探究自然規(guī)律過(guò)程中的艱辛與喜悅，增加他們對(duì)物理的喜愛(ài)程度等等，只要有利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，都是可以大膽嘗試的。

例如，在講解核能相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體結(jié)合前沿科學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，如利用PPT課件向?qū)W生展示利用核能發(fā)電的詳細(xì)過(guò)程以及我國(guó)在核能利用方面所取得的巨大成就，同時(shí)展示我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功的場(chǎng)面，使學(xué)生真切地感受到核能的巨大威力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索核能的產(chǎn)生過(guò)程，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)果的優(yōu)化。

二、

構(gòu)建高效物理課堂，實(shí)施分層教學(xué)是重點(diǎn)

在教學(xué)中教師往往會(huì)制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)上的差異性，尤其是學(xué)困生，他們往往會(huì)因?yàn)橐淮蔚摹案簧险n”導(dǎo)致越學(xué)越吃力，最終成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平實(shí)施分層次的教學(xué)，使每一名學(xué)生都可以在課堂上有所收獲，這是構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)。教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生編制符合學(xué)生實(shí)際的、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，提供難度適中的教學(xué)內(nèi)容，并采取有效的教學(xué)方式教學(xué)，課后要根據(jù)學(xué)生的層次，布置經(jīng)過(guò)其努力可以完成的課后作業(yè)。這樣有梯度、有層次的教學(xué)設(shè)置，會(huì)使得不同水平的學(xué)生都可以學(xué)有所得，從中體會(huì)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，確保物理課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如，在教學(xué)牛頓運(yùn)動(dòng)定理相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要實(shí)施分層次教學(xué)，學(xué)困生往往對(duì)物理知識(shí)的積累不夠扎實(shí)，對(duì)相關(guān)的物理概念、定理不夠清楚，教師應(yīng)采用以講授為主的教學(xué)方式，幫助學(xué)困生解決基礎(chǔ)知識(shí)方面的困惑，為他們搭建前期的知識(shí)平臺(tái)，而中等及以上層次的學(xué)生，教師可以直接引導(dǎo)他們自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在目標(biāo)的設(shè)定上，對(duì)學(xué)困生而言只要求他們理解牛頓定理的基本內(nèi)容、相關(guān)公式及應(yīng)用案例，這些內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)于其他層次的學(xué)生不僅要求他們掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。這樣的分層次教學(xué)可以提高教學(xué)的針對(duì)性，有利于高效課堂的構(gòu)建。

三、

構(gòu)建高效物理課堂，合理運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵

及時(shí)評(píng)價(jià)是教師課堂教學(xué)的重要組成部分，教師若能合理運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)反饋的信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，則能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂的問(wèn)題，并迅速解決掉，有利于高效課堂的搭建。要想合理運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)，教師要把握好及時(shí)評(píng)價(jià)的兩個(gè)特征，第一，及時(shí)性。要求教師針對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)做出快速的評(píng)價(jià)，這有助于學(xué)生積極性的提高;第二，準(zhǔn)確性。要求教師公平、公正、不帶有情緒化的對(duì)學(xué)生的課堂回答、課堂學(xué)習(xí)情況等做出合理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。只有教師對(duì)這兩點(diǎn)特征進(jìn)行有效把握，才可以為合理運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

例如，在做“長(zhǎng)度的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生在討論中會(huì)說(shuō)長(zhǎng)度的測(cè)量和所用的測(cè)量工具精讀有一定的關(guān)系，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)跟地形有關(guān)系，這時(shí)教師要合理運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。要做到及時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后就進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生回答的是否正確，在評(píng)價(jià)中要做到公平公正，不以成績(jī)論英雄，不能帶有情緒化。這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，構(gòu)建中職物理高效課堂不是一朝一夕的事情，需要每一個(gè)物理教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累和創(chuàng)新，找到學(xué)生樂(lè)接受、適合教學(xué)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生在課堂上高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

朱法國(guó)，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市阜寧縣教師進(jìn)修學(xué)校。