如何提高初中語文文言文教學質量

摘?要：中華傳統文化源遠流長，博大精深，是我們中華民族的驕傲。而古代文學作品作為其中重要的一部分，更是承載著展示中華古典文學無窮魅力的責任。所以，作為一名語文教師，引導學生走進古代文學的世界，領悟傳統文化之美，繼而培養學生學習傳統文化的主觀能動性，是我們在教學工作中必要達成的目標。但是，一直以來在文言文教學中，因為文言的晦澀，語法的復雜，學生學習時難免感到力不從心，從而失去興致。因此，作為一名語文教師，積極探索提高語文文言文教學質量的方法和途徑便成了我們教學工作中的重大任務。

關鍵詞：古代文學;主觀能動性;文言文教學

文言文教學一直以來都是語文教學中的重點難點，特別是在初中語文教學中，文言文無論從篇幅的長度、中心思想的深度，還是在教材中所占比例的廣度上都顯示上升的趨勢。所以，提高文言文教學質量，從而培養學生學習古代文學、傳承古典文化的自主意識是我們必須達到的目標。因此，本文將從以下幾個方面來探討如何提高初中語文文言文教學質量。

一、 書讀百遍，其義自見

在以往的文言文教學中，很多教師都忽略了誦讀的重要性，似乎只要使學生能認準字音就算完成了教學任務。而我們有一句成語“書讀百遍，其義自見”，其中不無道理，當學生對一篇文言文誦讀熟練后，對其中的含義自然會有三分理解，并且對文中的情感基調也會有一定的認識，這對于學生接下來的深入學習有極大幫助。除此之外，文言文的魅力也主要從誦讀中體現。眾所周知，古人的書面語言主要有注重典故、駢儷對仗、音律工整等特征，而這些特征正是文言文誦讀起來抑揚頓挫、朗朗上口的原因所在。

例如：在學習《出師表》一課時，我先讓學生自由閱讀，待學生稍微熟悉課文以后，我再選擇幾名學生分段朗誦，然后讓其他學生挑出這幾位學生誦讀中發音、斷句不合理的地方，并鼓勵學生通過查找古漢語字典、上網搜索等方式確定正確發音和斷句。之后，為了能更好地讓學生體會到文言文朗誦中聲情并茂的魅力，我使用多媒體播放一段優質的《出師表》朗誦音頻，給學生起到一個示范的作用，以幫助學生提高文言文朗誦水平，讓學生從誦讀中發現文言之美。最后，我鼓勵學生對這篇文章反復誦讀，并試著說出大概文意。

在文言文誦讀中，發音和斷句是一大難點，因為有些字古今不同義且古今不同音，學生很容易在此處犯錯;而斷句不僅影響誦讀效果，也在一定程度上影響句子含義。所以在以上例子中，我通過讓學生自主閱讀、互相糾錯的方式，一來培養學生自主學習的能力，二來讓學生在查閱資料的過程中意識到發音和斷句在文言文中的重要性。最后，我讓學生說出文章大概含義，以體現熟讀文章的益處，也給學生接下來的學習奠定基礎。所以說，熟練誦讀，是引導學生學好文言文的第一步。

二、 文言解析，舉一反三

文言文之所以難學，主要在其語法與現代文學有很大差異。比如文言文實詞中常見的通假字、古今異義詞、一詞多義等，還有虛詞中的介詞、代詞等，以及各種句式，與學生日常接觸的現代文學相去甚遠，很容易給學生在理解文意時造成困擾。但是，只有掌握了文言文語法，才能使學生真正學好文言文。所以，我們在文言文教學中，要特別注意學生對文言文語法的掌握程度，并引導學生通過分類、對比等方式學習文言文語法，以扎實語法基本功。下面依然以《出師表》一課舉例說明。

例如：在《出師表》第一段中出現“此誠危急存亡之秋也”，我先讓學生大致翻譯這句話，然后提出如下問題：

（1）這里的“誠”如何解釋？“誠”在現代文學中通常表示什么意思？

（2）請你通過查閱資料，對如下句子中的“誠”字分別釋義，并說出哪一個句子中的“誠”字與本文中“此誠危急存亡之秋”中的“誠”字含義相同。

①帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。

②此謂誠于中，形于外。

③臣誠知不如徐公美。

通過以上問題，不僅可以使學生意識到文言文中古今異義詞、一詞多義的現象，還可以讓學生在解決問題的過程中加深對文言文語法的理解，并能運用在以后的文言文學習中，起到舉一反三的作用。由以上例子可知，語法是文言文學習中最為復雜的一環，并且，語法基礎是否牢固，知識掌握是否扎實，很大程度上決定著學生將來在文言文學習上的成就。所以，我們在文言文教學中，要加強對學生的文言文語法訓練，以使學生在日后的文言文學習中更輕松。

三、 分析思想，陶冶情操

文言文的魅力一方面體現在誦讀，另一方面體現在思想表達。而分析文言文的中心思想，就是把作者在文中或含蓄、或直白、或分散、或集中的觀點和情感概括出來。所以在文言文學習中，分析文章中心思想、體會作者的真情實感，是最有意義的一環。因為我們傳揚中華傳統文化，原因就在于中華傳統文化蘊含著我們古人博大精深的智慧和崇高的情懷。所以，我們在文言文教學中，要注意引導學生領悟作者在文中表達的情感，以使學生在文章表達的道理或情懷中領略文言文的魅力，繼而陶冶情操。

例如：在《出師表》一課中，我首先讓學生闡述作者寫作此文的目的，以及作者想要表達的意思。然后我設置如下問題供學生討論：

（1）從作者對后主的進言之中，你能體會到作者什么樣的心情？

（2）作者為什么“五月渡瀘，深入不毛”以及堅持要“北定中原，興復漢室”？

（3）分享文中最感動你的一句話，并說說你認為作者是一個什么樣的人。

《出師表》成為千古名篇，主要是因為諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已的忠君愛國的偉大情懷。所以我通過以上問題，讓學生感受諸葛亮出師之前對國家的關懷憂慮之心，以及對先帝的忠貞不渝和為國家舍生忘死的高尚情操，繼而使學生在感動和敬仰之中發現古代文學的魅力，并對其產生熱愛之情，以培養學生的文化自信，激發學生傳承、發揚中國傳統文化的自覺性。這樣，不僅有助于培養學生學習文言文以及其他古典文學的主觀能動性，從大局而言，也達到了文言文教學的最主要目標。

綜上所述，在初中語文文言文教學中，我們要從文章誦讀、語法解析、思想分析三個方面著手，積極探索最有成效的教學方法，提高文言文教學質量，以達到文言文教學的最終目標。

參考文獻：

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作者簡介：

徐之廣，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣第五中學