基于高中生思辨能力培養下的議論文寫作水平提高策略探究

摘?要：思辨能力中主要包含了思考、辨析、推理、判斷等，是具有較強邏輯性、周密性的思維活動。伴隨著時代的進步、發展，思辨能力早已成為每個公民所必備的素養，是一項普遍、基本的要求。至此，在檢測高中生議論文寫作水平的過程中，也應將思辨能力這一因素融入其中，促使其寫作水平得到進一步的提升，使學生得到更高層次的進步、發展。基于此，本文將以此為話題，對思辨能力的培養路徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：高中生;思辨能力;議論文寫作水平;提升策略

伴隨著新課改的逐步深化，外語等學科在高考中的分數比例有所下降，而語文作為我們的母語，也在高考考試中占有更大的分值比重。而在語文學科的作文教學中，議論文這一類型是近幾年來的熱點，要想使學生的議論文寫作水平有所提升，對其思辨能力加以培養，也是必不可少的一個環節。所以，在實踐教學中，教師一定要注重對學生思辨能力的培養，達到預期的教育效果，為其后續的寫作、發展等打下堅實基礎。

一、 思辨能力的概述及要求

（一） 思辨能力的概述

思辨本身屬于一種哲學學術，就是辨析、思考的意思。在這其中，思考是指分析、判斷、推理等思維性活動;而辨析則主要是指對事物的事理、類別、情況加以分析、辨別等。

（二） 思辨能力的要求

針對高中階段的議論文而言，其主要就是考驗學生的理性思維，這與感性思維是相對的，從哲學這一角度上看，理性思維就是指辯證思維，而站在寫作的層面上看，就是要求學生在寫議論文的過程中，可以將事物整體作為出發點，對問題加以分析、思考等，使寫作水平得以相應地提升。

在議論文寫作中，對于學生思辨能力的要求，主要可以概括為三點：第一、在看待事物時，要做到全面、客觀，千萬不可以偏概全，應注重事物間的關聯性;第二、在議論文寫作中，重點并不是發現、分析、探究問題，而是要找尋到問題所反映出的現實問題，只有找到這一根源，才能找尋到問題的解決之道;第三、在分析問題時，一定要做到合乎邏輯，并要嘗試著變換不同的角度，來反證是非，思辨得更加理性、客觀。

二、 在議論文寫作中培養學生思辨能力的路徑研究

（一） 加強邏輯思維，培養思辨能力

邏輯思維與思辨能力間的關系是十分密切的，屬于我中有你、你中有我的關系。但與思辨能力的復雜、抽象相對比，邏輯思維是比較簡單、明確的，可以讓教師在培養的過程中理清頭緒，使培養效果得以強化。至此，在議論文教學中，教師就可以將學生邏輯思維的加強作為入手點，對學生的思辨能力起到一個培養的作用，使最終的培養效果達到最佳。

例如，在培養學生邏輯思維的過程中，教師應讓學生懂得“擺事實、講道理”，只有這樣才能使別人信服自己的觀點，使寫作效果得到提升。比如，在以“勤儉節約”為論點進行寫作時，一些學生有可能會寫出“因為xx勤儉節約、xx勤儉節約、xx勤儉節約，所以，我們也要勤儉節約……”的句子，這樣的句子雖有事例、有話題，但是卻油水分離，說服力并不強。所以，在鍛煉學生邏輯思維的過程中，教師就可以引導學生從條件分析、因果分析、假設分析、對比分析入手，使其的思辨能力得以真正的提升。

（二） 結合辯證思維，培養思辨能力

所謂的辯證思維就是指，讓學生以一種發展、變化的視角來認知事物，與邏輯思維有著較大的區別。至此，在培養學生思辨能力的過程中，教師就可以結合辯證思維，讓學生在承認萬物互相影響、聯系的前提下，使其思考、感受自然與人間的關系，繼而得到結論，促使自身的思維得到進一步的發展。

例如，在辯證思維中，主要含有量變質變、否定規律、對立統一等內容，當學生在書寫議論文時，在對材料進行加工時，教師就可以引導其運用抽象具體、分析綜合、歸納演繹等方法，使所學文章更具有客觀規律，使人心悅誠服，使寫作效果達到最佳。

（三） 拓展寫作思路，培養思辨能力

在以往的議論文寫作中，大家要寫的題目、材料是一致的，但是大家所寫出的最終文章卻是各有千秋的，這就說明，每個學生對文章都有不同的闡述、理解，從個人的角度上看，是不分對錯的。但對寫作來說，立意高下則是客觀因素，有的學生看待問題短視、膚淺，而有的學生則長遠、高深等。至此，在培養學生思辨能力的過程中，教師也應拓展學生的寫作思路，讓其以一種長遠的視角來看待問題，全面、客觀地認知事物，使寫作水平得以真正的提升。

例如，在看待問題時，除了要看到消極面、積極面，并借助正反兩面來分析、對比等，也應預期問題的發展、變化，并與現實問題、生活相結合等，只有這樣才能使寫作水平得到提升，使自身獲取到更好的進步、發展。

綜上所述，隨著高考改革的不斷深化，身為一名高中教師，是無可逃避的，只能選擇迎難而上。至此，在開展議論文教學的過程中，為了促使學生的寫作水平得以進一步地提升，教師一定要著重地培養學生的思辨能力，并要掌握正確的培養手段、方法等，真正地提升教學效果，為學生的后續發展提供保障。雖然，在當前，部分教師在實踐教學中還未意識到這一點，但我確信，只要在大家的一致努力下，一定能使這些問題得到解決，為我國培養出更多有思想、有道德的綜合性人才。

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作者簡介：

林麗清，福建省晉江市，福建晉江紫峰中學。