淺談中高年級課內外閱讀的有效整合

馮小燕

【關鍵詞】 小學語文;中高年級;課內外閱讀;整合

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0105—01

如何以課堂學習為核心，讓學生主動進行課外閱讀，從而能動地把課內知識向學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。現將筆者心得總結如下：

一、將課內外閱讀相結合

1.釋疑解惑。以教材上的疑難問題為切入點，選擇與其相關的課外閱讀材料來指導閱讀，這樣既有助于解決教材疑難，加深對文章的理解，把握課文情感，又擴大了學生的閱讀面。如，在教學北師大六年級教材《我看見了大海》這篇課文時，為了讓學生感受繼父對“我”大海般深沉、寬廣的愛時，筆者引入《感恩故事》這本書中的父愛故事（一位父親因為對女兒的愛，心臟被刺，奇跡存活三天的故事）。學生通過閱讀，聯系教材上下文，明白了愛的偉大。

2.學法遷移。選擇與課內文體或內容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進行閱讀，組織學生在課后用課內閱讀的方法來閱讀拓展性材料。教學中，教師結合教材的特點，以落實重點訓練項目，使學生掌握方法。“得法于課內，得益乃至成長于課外”。把課內所得之法，及時應用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使課外閱讀能力越來越強，又從廣泛的課外閱讀中學習知識，增長見聞。這樣可以有效地提高閱讀效率，達到“自能閱讀”的效果，使課內外學習相得益彰。

3.比較鑒賞。選擇同類閱讀材料，意在與課內教材形成鮮明的對比，運用閱讀材料，把兩者放在一起，更加突出作品各自的特點。同時，在比較閱讀中，培養學生的鑒賞能力，提高閱讀的效率，使學生認識到表達同一主題可以從不同的角度切入，這也是學習寫作方法、提高語言表達能力的有效途徑。

4.拓展延伸。教材中不乏名家、名篇或名著的節選或縮寫，在教學的前后，教師把原文、原著推薦給學生，使學生更立體地、更深刻地理解課文，培養學生讀名著的興趣，提高學生的文化品位，豐富學生的文化底蘊。如，人教版六年級上冊《少年閏土》，雖然六年級學生已初步養成獨立或合作學習課文的能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與現在距離較遠，學生對文中的一些語句，塑造閏土形象的目的理解起來有一定的難度，因而，教學前推薦學生閱讀《故鄉》就非常有必要，少年閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢，通過與中年閏土身上的木訥、呆滯、遲鈍、麻木對比，教學難點迎刃而解。

二、激發學生自主閱讀興趣

1.榜樣引領。教師經常有意識地向學生介紹名人讀書的故事，幫助學生認識他們有偉大成就的關鍵在于“讀萬卷書，行萬里路”，從而激發學生讀書的欲望。

2.師生同讀。朱永新教授說“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”，同樣，一個不讀書的教師永遠不可能成為一個好教師。而一個人的閱讀，無疑打上了他個性的烙印。所以讀學生所讀的書，也是走進學生內心的一種有效方式。在與他們交流的同時，適時向他們推薦優秀文化典籍，學生的閱讀興趣就會發生遷移。

3.開展豐富多彩的活動。班級內，堅持每日語文課上幾分鐘的聽說訓練，學生輪流上臺，讓大家通過 “講故事”“續編課文”“文本表演”“朗讀比賽”“成語故事會”“最美的詩篇”“新書介紹”“評選書蟲”“背誦詩詞比賽”“寫讀后感”等活動交流讀書心得，有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

4.提倡親子閱讀。學生的興趣培養起來了，還需要精心的呵護，所以，取得家長的支持和理解非常重要。讓家長知道應該讓學生盡量多地去了解教科書以外的知識，這除了實踐、考察等方法外，最簡單最能付諸實踐的就是大量閱讀。鼓勵家長和學生在一起看書，做學生的閱讀榜樣，還可經常與學生在一起交流讀書的方法和心得。

書是人類進步的階梯。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們要高度重視學生閱讀興趣的培養，把課內外閱讀有效地整合起來，讓閱讀充滿花香，引來一群群天真可愛的小學生;讓學生好讀書、讀好書，不斷提高自身的語文素養，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。