讓快樂流淌在小學數學課堂之中

摘?要：快樂是一種美好的情感體驗，是小學生對學習內容產生濃厚興趣的基礎，因此隨著新課改的不斷實施，在小學數學課堂教學的過程中，教師應該把快樂教學放在更加重要的位置上，以激發小學生的學習興趣，進一步提高他們學習的積極性和主動性。現本文就從教學情境的創設、游戲活動的組織、教學道具的演示和多媒體設備的運用等四個方面入手，就創設快樂的小學數學教學課堂、營造良好的課堂氣氛等提出了自身淺薄的看法，以使小學生更加積極主動地投入到學習中。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;快樂學習;學習策略

現階段，小學生正處于人生發展的初級階段，他們活潑好動、自控能力較差，注意力很容易被其他事物所吸引。而小學數學是一門邏輯性較強的課程，本身比較枯燥和抽象，這就使得很多小學生對數學課程并不感興趣，課堂教學效果較差。而快樂教學能營造良好的課堂氣氛，符合了小學生的成長規律和學習特點，能幫助他們快速掌握所學知識。因此，教師在教學的過程中，應該積極更新自身的教學觀念，做到以小學生為主，以達到新課改下教學大綱的基本要求。

一、 創設教學情境

良好教學情境的創設，能激發小學生的探究興趣，使課堂氣氛更加活躍，師生互動也更頻繁，小學生注意力集中的同時，思維水平也有了進一步的提升。因此，教師在教學的過程中，應該善于創設教學情境，使小學生以一種輕松愉悅的方式掌握所學知識。

例如在學習蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》部分知識時，教學大綱要求小學生掌握人民幣的單位，并能進行元、角、分的換算等。由于小學生都有過超市買東西的經歷，這樣教師在教學的過程中，就可在教室內構建一個小型超市，并選出學生分別扮演顧客和收銀員，以使他們在愉快的模擬購物中，通過付賬和找錢等方式，進一步掌握所學知識。

由于教師所創設的情境與小學生的實際生活有著密切的聯系，因此小學生參與活動的興致較高，對數學知識的認識也更加深刻，這就使得課堂教學效率較高，達到了事半功倍的效果。

二、 組織教學游戲

愛玩是小學生的天性，而隨著新課改的不斷實施，教學大綱也越來越多地要求小學生在玩中學習，以快樂地掌握所學知識。因此教師在教學的過程中，就可組織多樣化的教學游戲，將教學重難點和游戲結合在一起，從而降低學習的難度，逐步培養起小學生的數學思維。

例如在學習蘇教版二年級下冊第五單元《認識方向》部分知識時，教師首先可要求小學生一邊唱一邊表演《方向歌》：早晨起床，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。在小學生唱完之后，教師還可要求他們面向太陽升起的方向，一起來做“指方向”的游戲，由一位小學生說出方向，另一位小學生做出相應的動作，并根據小學生的表現情況，給他們評分，得分較高者，將獲得獎勵，小學生參與的興致會比較高，心情也更加愉悅。隨著對方向認識的加深，教師就可相應地增加游戲難度，即當某學生指出一個方向時，另一位小學生應該朝著該方向的反方向轉身，以增加游戲的趣味性，使得學生的心情更加愉悅，學習的積極性更高。

通過游戲教學，不僅能培養小學生的競爭意識，還能使他們意識到合作學習的重要性，這有利于培養全體小學生數學學習的信心和積極性，并能使他們獲得一定的成就感，對小學生今后的學習和成長也是非常有幫助的。

三、 借助教學道具

小學生注意力集中的時間較短，而且大腦很容易疲勞，這樣教師在教學的過程中，就可借助直觀的道具教學，從而快速捕捉小學生的興奮點，使課堂教學效率更高。

例如在學習蘇教版一年級上冊第十一單元《認識鐘表》部分知識時，教師就可將全班小學生進行合理的分組，并分給每組小學生一到兩個的鐘表教具，使他們會看鐘表的時針、分針和秒針，并能認識鐘表所指的時間等。由于現階段，很多小學生都用手機看時間，平時佩戴的手表也都是電子表等，這就使得他們對普通鐘表的認識較少，而且不知道如何用鐘表看時間。這樣教師就可借助道具，要求小學生根據教材上的時間，對鐘表進行調整，并觀察秒針、分針、時針等平時是怎么工作的。小學生通過觀察道具，就會發現，秒針走一圈分針就會走一格，而分針走一圈，就是經過了一個小時，他們對鐘表的認識會更加深刻，同時會因為自己掌握了一項新技能而興奮，思維將更加活躍。

總之，教學道具的運用，能將抽象的數學知識形象化，小學生學習起來也更加輕松愉悅，效果較好。

四、 運用多媒體教學

多媒體中的圖畫、聲音和視頻等，對小學生來說都是新鮮事物，能在很大程度上吸引他們的注意力。因此教師在平時教學的過程中，就可借助多媒體來增添課堂趣味性，促使小學生掌握更多的知識。

例如在學習蘇教版三年級上冊第六單元《長方形和正方形》部分知識時，教師就可借助多媒體展示小學生日常生活中常見的長方形和正方形物體，教室內的黑板就是長方形的，學生們平時學習所使用的課桌也是長方形的。通過觀察多媒體中的長方形和正方形圖片，教師還可鼓勵小學生說一說自己所認識的長方形和正方形物體。由于小學生爭強好勝的心理比較嚴重，他們討論的興致較高，課堂氣氛會相對活躍。

總之，借助多媒體進行輔助教學，能使小學生探究的興致提高，心情也更加放松，對知識的掌握會更順利。

五、 結語

綜上所述，快樂教學的本質在于為小學生提供快樂的學習環境、快樂的氛圍以及快樂的平臺等，小學生的心情越放松，快樂的體驗越強烈，學習過程的進行也就會越順利。因此，教師在教學的過程中，應該多關注小學生的情緒變化，以使他們做到“學有所樂”“樂而向學”等，讓小學生發自內心的愛上數學課程的學習。

參考文獻：

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[2]何小寧.趣味教學，寓教于樂——小學數學教學實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：225.

作者簡介：

單東武，江蘇省鹽城市，鹽城市張莊小學。