翻轉課堂教學模式在韓國語教學中的應用

摘?要：隨著教育教學的發展，翻轉課堂教學模式在教育教學中得到廣泛的應用，顛覆了傳統教學中以教師為主體的教學模式，學生在課前可以通過觀看教學視頻自主預習，課堂中發揮學習的主動性，與教師和同學探討，在教師的合理引導下有效提升課堂教學的效果。本篇文章主要研究分析了在韓國語教學中翻轉課堂教學模式的應用，以期為相關教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂;韓國語教學;應用探究

一、 引言

隨著教育教學的不斷改革與信息技術的發展，韓國語教學也需要轉變教育教學理念與教學模式，以適應現如今社會的發展。所以，就需要教師在教育教學中可以勇于突破傳統的教學理念，優化和創新原有的教學模式，翻轉課堂就是基于此衍生而來產物，確立了學生在教學中的主體地位，有效提高了教學的質量與效率。不過，翻轉課堂對于韓國語教學還是一個全新的課堂，如何有效應用于韓國語教學還需要相關教育工作者的不斷探索。

二、 翻轉課堂教學模式的優勢

（一） 授課形態新穎

在目前的翻轉課堂教學過程中，視頻還是作為翻轉課堂教學模式的主要媒介，教師通過軟件將搜集的教學資料進行制作，剪輯成擁有豐富內容的短視頻，發送給學生讓其自主學習，通過提前的預習尋找到有疑問的地方，在課堂教學中與教師和同學一起探討，使教學的形式更加多樣化。由此可見，翻轉課堂教學模式打破了傳統教學模式固定的時間、地點，教師作為教學的主體，學生較為被動地學習，這種全新的教學模式改變了這一現狀，不受時間、地點的限制，教師與學生的角色也發生了轉變，教師作為教學的引導者與組織者，促使學生更加積極主動學習，確立了以學生作為教學主體，有利于學生擺脫限制，提高學習的效率與質量。

（二） 授課方式多元

在以往的教育教學中，教師主要是根據《教學大綱》與教材，結合自己的教學經驗來制定教學計劃，課堂教學就是主要以教材的內容為主，配合教輔資料進行課前課后的預習與復習。這樣的授課方式雖然也有一定的效果，但是比較枯燥，教學的方式與形式都相對比較嚴肅，學生很難提升學習興趣，注意力也不容易集中。翻轉課堂教學模式則可以將課堂拆分為若干個小課堂，并且要求教師與學生處于平等地位，在傳統教學模式中，可以加上豐富多彩的授課方式。學生與教師之間的交流互動也變得頻繁，學生能夠充當教師的角色走上講臺分享自己的學習心得，這樣的教學模式不僅可以增進教師與學生之間的感情，也有助于教學效果的提升。

（三） 便于學生學習

傳統教學中，主要是教師講、學生聽的教學模式，這種教學模式類似于信號發射臺與信號接收器，教師相當于信號發射臺，發出的信號只有一個，而接收器就是全班每一個學生，因為每個學生的學習能力與認知能力存在一定的差異，就會造成學習好的學生很快可以掌握教師所教授的內容，學習稍微差的學生可能會需要時間，但是課堂教學時間往往有限，長此以往就會造成部分學生因為跟不上教師的教學進度而掉隊，逐漸產生厭學的心理。翻轉課堂教學模式則改變了這一現狀，教師可以將教學的內容通過視頻傳輸給學生，讓學生自己進行學習與探究，在課堂上主要是解決問題與交流互動，對于學習能力稍差的學生，他們可以反復觀看視頻，便于最終掌握教師教學的內容，也可以在觀看的過程中明確自己的薄弱環節，在課堂中與教師、同學交流，最終提升學習的效果。

三、 翻轉課堂在韓國語教學中的應用

（一） 轉變理念，充分發揮翻轉課堂的作用

翻轉課堂在韓國語教學中應用的基礎，就是教師與學生需要轉變理念，由于在韓國語教學中翻轉課堂還是比較新的事物，教師與學生的接受需要一個過程，其中最為重要的就是轉變師生的理念，從以往傳統的教育教學模式中走出來，與時俱進。最主要是的教師需要勇于嘗試與改變，打破傳統教育教學理念，在韓國語教學中應用翻轉課堂，基于翻轉課堂教學模式，為學生營造良好的學習環境，充分發揮課堂在教育教學中的作用。

（二） 利用微課激發學生的學習興趣

翻轉課堂目前的應用媒介主要是視頻，而微課教師作為其中作為主要的內容，教師在韓國語教育教學過程中應用翻轉課堂，通過互聯網搜集豐富的教學素材，圖片、視頻、文字和音頻等，根據教學的計劃將其進行剪輯制作，然后上傳到網絡教學平臺讓學生自己觀看，這種方式打破了傳統教學模式中教學地點固定、時間固定，教師可以通過網絡教學平臺及時得到學生的反饋，通過在線答疑解決學生在預習或者課后復習中的問題。同時，教師可以根據學生多反饋的信息，制定有針對性的教學計劃，從而更加有效提升教學的質量與效率。

（三） 加強師生之間的交流

在傳統教學過程中，受限于課堂教學的時間與教學模式的不足，師生之間的交流互動相對較少，這樣就會導致教師與學生關系比較陌生，教師不了解學生的真實情況，學生不愿意與教師交流。在翻轉課堂的應用過程中，同樣也需要重視這一問題，在以往翻轉課堂的應用過程中，部分教師容易將翻轉課堂的應用流存于形式，這樣不僅不能提升教學效果，還會致使教學的效率與質量較差。因此，教師在韓國語教學中應用翻轉課堂，需要重視師生之間的交流。例如，在外語的學習過程中，學生首先需要接觸較多的詞匯、簡單的語法以及語音，面對這些內容學生需要一定的耐心，如詞匯的學習，通過學生學習都是跟教師讀或者跟著相關教學視頻讀，教師只是將完成了教學的內容，但是并沒有得到學生的反饋，在翻轉課堂中，還需要在教學中設計一些活動，如模擬對話、情景劇的表演，可以激發學生的學習參與興趣，教師還能夠通過這種方式得到教學反饋，了解到學生學習的知識哪里還不到位，也有助于提升學生知識的實際運用能力。

四、 結束語

在全球化趨勢的背景下，越來越多的人開始學習韓國語，所以韓國語的教學更加需要與時俱進、開拓創新，來提高韓國語教學的效果。雖然翻轉課堂在其他科目的教學中已經取得了不錯的效果，但對于在韓國語教學中的應用還需要探究，促使翻轉課堂可以在韓國語教學中充分發揮其作用，從而進一步提升韓國語教學的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

戚建陽，江蘇省連云港市，江蘇財會職業學院。