試析小學數學課堂中師生互動

摘?要：從傳統的數學課堂教學方式上來看，教師一般會以“滿堂灌”的教學方式，對學生進行知識的傳授。這就造成了學生自主學習能力差，創造思維、聯想能力逐漸弱化等不良影響。出現了老師賣力不小，學生的數學成績平平的窘境。當前，隨著新課程改革的逐步推進，小學數學課堂中教師和學生的互動逐漸增多，小學數學課堂氛圍也有了較大的改觀。本論文將就小學數學課堂中的師生互動展開研究，分析師生互動出現的問題，并提出相關建議。

關鍵詞：師生互動;作用;問題;建議

一、 師生互動在中小學數學課堂中的作用

在小學數學課堂中積極開展師生互動，其作用和效果隨著時間的增加，變得越來越明顯。首先，小學數學作為一門邏輯性較為嚴謹的學科，在對學生的教學、知識傳授的過程中，具有一定的難度。因而，只有不斷增加師生互動，增強學生的課堂參與意識、調動學生的積極性和學習能力，才能從根本上減輕教師的教學負擔，以及學生的學習壓力，促進學生的數學思維能力的培養，提升教師的教學質量。其次，師生互動能夠促進數學問題的解決。毋庸置疑，小學數學是一個提出問題并解決問題的一個過程，傳統的數學課堂上，教師不能夠很好地發揮學生解決問題的自主能力，導致很多數學問題不了了之，因此只有增強師生互動，激發學生的學習熱情，才能更好地促進學生去解決問題，了解自身的不足，提高學生的學習積極性。最后，增強中小學教學課堂的互動最能體現出數學學科的本質。在小學數學課堂上，通過師生互動，能夠幫助學生樹立自主學習、勤于思考的意識，促進學生的全面發展和進步，彰顯數學教學的價值所在。

二、 當前小學數學課堂師生互動存在的問題。

在小學數學課堂開展的過程中，雖然師生互動有了一定的影響，但仍存在互動效果差、目的性不強、互動形式流于形式、浮于表面等問題，降低了師生互動的效果和作用。

（一） 師生互動缺乏目的性

在小學數學課堂的開展過程中，教師雖然認識到師生互動的重要作用，但在錯誤地認為師生互動越多越好，不停地對學生進行提問、或不斷地鼓勵學生發問，根本沒有互動的重點和互動的目的。長此以往，導致學生對師生互動活動產生反感，甚至逃避、抵觸心理，數學課堂的氛圍得不到有效的改善，學生的成績也得不到有效地提高。

（二） 師生互動浮于表面

由于教師對師生互動缺少全面地了解，互動技巧缺乏。在師生互動的開展的過程中，師生互動的程序呆板、過程僵化，停留在純粹為了互動而互動的層面。教師對互動知識缺少全面的掌控和思考，學生找不到方向，這就導致了師生互動停留在表面，缺少實質性內容，不僅不利于學生學習成績的提高，也不利于學生的健康成長。

（三） 師生互動主動性差

在一些地區或部分的學校老師，由于受傳統的教學思維影響，習慣了“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，對待師生互動缺少全面的認識，重視程度不高，致使在教學的過程中，很少開展師生互動，一堂數學課下來，學生很少參與提問或回答。長此以往，學生沒有機會進行發言，學生的發散思維、創造思維得不到改善，學生的自主學習能力更得不到提高，學生的身心健康也相應地受到影響。

三、 完善小學數學課堂中師生互動的建議

師生互動作為教學中一項知識傳授、知識接收的重要模式，雖然在實施的過程中出現了一些問題，但我們不能因噎廢食，而要積極地采取措施進行完善和改進，以期取得最佳效果。

（一） 充分建立平等的師生互動關系

在教學的過程中，老師不僅要認識到師生互動對于教學的重要作用，同時也要積極地建立師生平等關系。具體教學中，教師做好引導者、要給予學生充分的表達空間，培養學生的“主人翁”學習意識，在提升學生表達能力、培養出學生的學習興趣的同時，營造出和諧的師生關系，促進學生的健康成長。

（二） 教師要積極地營造師生互動的氛圍

在小學數學的課堂上，教師要根據學生的狀態、數學教學的進程、教學內容進行問題情境的創設，積極地營造出師生互動的氛圍，激發學生主動學習的積極性，調動他們回答問題的欲望，進一步增強師生之間的互動交流，從提升學生的學習成績。

（三） 教師要深入地了解學生的特點，做到因材施教

小學數學作為邏輯性較強的一門學科，對于小學的學生有一定的學習難度。因此，在數學的教學過程中，教師要主動了解學生的學習進度、學習特點，以及學習的水平，遵循學生的學習規律。在互動的過程中，注意采用靈活的方法，獨特教學模式，有針對性地對學生進行數學問題的提問，從而確?；拥男Ч妥饔?。

總之，小學數學課堂中的師生互動，作為打破傳統教學模式的新舉措，在提升學生的學習主動性和創造力方面都有著重要的作用。因此，在數學的教學過程中，教師要不斷地改進師生互動的模式，優化師生互動的效果，從而進一步提升學生學習數學的積極性，全面提升學生的學習成績。

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作者簡介：

張蕙蘭，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣白馬鎮中心小學。