注重反思 上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

摘?要：要上好一節(jié)課，需要我們做的事情有很多。為此，我們要對課堂活動中的諸多關(guān)系進(jìn)行厘定，做到抓主干、去枝葉。特別是要處理好“變”與“不變”的關(guān)系。為此，本文主要從這些方面展開分析，具體展現(xiàn)了對筆者的一些實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);好課;策略

多輪的教學(xué)改革，大大提升了我們廣大教師的業(yè)務(wù)能力，特別是促進(jìn)了我們教師觀念的轉(zhuǎn)變。的確，作為每一次教學(xué)改革的親歷者、實踐者，我們廣大教師，在這些改革的過程中，不斷學(xué)習(xí)著，不斷調(diào)整著，力爭盡早觸碰和掌握新一輪改革的核心所在。這里面，自然離不開對課堂教學(xué)效果得與失的反思。“到底怎樣才能上好一堂課呢？”可以說，這一問題一直是經(jīng)常被我們廣大教師所提及和討論的。那么，應(yīng)該怎樣才能上好小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？下面，筆者就這一話題，談?wù)勛约旱囊恍\顯認(rèn)識。

一、 輕松點(diǎn)撥，強(qiáng)化體驗

提到新課堂，就要提到傳統(tǒng)的課堂。傳統(tǒng)課堂，教師注重的是書本。于是，教學(xué)中，教師更多考慮的是，如何將這些印在書本上的知識，一點(diǎn)不剩的裝進(jìn)學(xué)生的行囊，扎扎實實的裝進(jìn)學(xué)生的腦里面。顯然，這樣的課堂，追求的是教師如何去講，才能講透;而對于練習(xí)，則注重如何讓學(xué)生去練，才能砸實每一個知識點(diǎn)。不難看出，這一切的教學(xué)活動，都是從教師的角度去設(shè)計。所以，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得太被動，有時甚至感到窒息。所以，要想上好課，筆者認(rèn)為，一堂課下來，教師要有輕松感，學(xué)生要有快樂感。

教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”，我們怎樣才能做好上文所提到的兩個方面呢？筆者在設(shè)計教學(xué)時，就設(shè)定了這樣一個教學(xué)目標(biāo)，并努力進(jìn)行落實：要讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識的過程，讓他們從內(nèi)心深處能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義所在。這樣，就能讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好這門課的信心，并且體驗到在這樣的探尋之中所獲得的成功的喜悅。比如，對于思考題的教學(xué)，筆者是先引導(dǎo)學(xué)生通過畫集合圖來表示題目中的數(shù)量關(guān)系，然后，再讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考。這里，筆者要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在這一過程中，我們要鼓勵他們要選用不同的方法去解決問題。

這樣的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去體驗。對于教師自身而言，只是做好適時的引導(dǎo)工作，這就極大地解放了教師自身。所以，具體教學(xué)中，我們教師一定要多在“調(diào)撥”上動腦筋，而不能讓自己太累（一味地去講，怎能不累？）著。為此，我們在備課環(huán)節(jié)，在備教法這一點(diǎn)上，要多花費(fèi)時間，而在“講”的方面，要盡可能做到經(jīng)濟(jì)有效。即使必須講了，如果學(xué)生能做到的（雖然難度很大），也要盡可能讓學(xué)生去體驗。這樣，才能讓他們感受到興趣所在，快樂就在參與之中。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，注重探究

我們要對一節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行評價，總要有一個參照標(biāo)準(zhǔn)。就數(shù)學(xué)課而言，無論是用“學(xué)講方式”來對照，還是用“新教育”來衡量，我們最后的標(biāo)準(zhǔn)還是要落到《標(biāo)準(zhǔn)》之上：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從屬性上來說，它是一種活動。但是這種活動因其“數(shù)學(xué)性”而具有其自身的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)突出地表現(xiàn)為將生活問題數(shù)學(xué)化。為此，我們可以根據(jù)這一點(diǎn)，來設(shè)計和安排教學(xué)活動。

那么，如何具體去落實這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，就數(shù)學(xué)課來說，就需要我們認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，找到現(xiàn)實生活中與其相關(guān)聯(lián)的因素。之后，經(jīng)過分析、剝離、抽取等環(huán)節(jié)，選定話題，讓學(xué)生去探究。簡單說來，就是要創(chuàng)設(shè)一定的情境問題。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠無誤的進(jìn)行三者之間（百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)）的彼此改寫，從而做到用這一意義解決生活中的一些具體問題，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：引導(dǎo)學(xué)生在校園里收集一些數(shù)據(jù)，要求他們應(yīng)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析或者說明。這樣的做法，就有利于讓他們進(jìn)一步體會到這一知識點(diǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用。而這一活動的開展，如數(shù)據(jù)的搜集、分析等環(huán)節(jié)，是離不開學(xué)生之間互相合作的。雖然這一活動需要學(xué)生各自的自主探索。

我們知道，通過學(xué)生動手操作和互相交流，就可以提高他們的認(rèn)識和豐富他們的體驗。所以，在日常教學(xué)活動中，我們要多設(shè)計這樣的情境。當(dāng)然，在具體操作中，我們一定要把握好情境創(chuàng)設(shè)的度：不能只注重生活因素，而降低了數(shù)學(xué)味道;當(dāng)然，也不能太過于數(shù)學(xué)化，而鮮有生活因素。我們要做的，就是努力拿捏好兩者的比例關(guān)系。這樣，才能讓學(xué)生更好地去體味、去感悟。

三、 不唯標(biāo)準(zhǔn)，凸顯個性

對于怎樣上好一節(jié)課，筆者的觀點(diǎn)是，我們要將其視為一個理想，而不可以將其視為一個具體的目標(biāo)。如果我們將其視為一個“理想”，感覺可及，又不可及，這就能夠促使我們不斷地去摸索、去實踐。可以說，這是我們追尋一節(jié)好課應(yīng)有的態(tài)度和應(yīng)有的姿態(tài)。畢竟，教學(xué)是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是無止境的。

所以，從這個角度來說，筆者是不贊成那種按條條框框來設(shè)計教學(xué)活動和評價某種教學(xué)行為的。我們經(jīng)常看到，很多時候，我們聽公開課，總要對照著“評分標(biāo)準(zhǔn)”，這就顯得非常的可笑。因為，從客觀的角度來分析，決定一節(jié)課效果的因素有很多，有時一個小小的細(xì)節(jié)就可以成為左右一節(jié)課的重要因素。所以，我們無論是評價一節(jié)課，還是自己去實踐一節(jié)課，還是盡量不要被“標(biāo)準(zhǔn)”左右，要綻放自己的風(fēng)采來。

綜上所述，一節(jié)好課自有“好”的地方。但是，教學(xué)實踐中，我們不能被“標(biāo)準(zhǔn)”所左右。為此，我們要努力擺脫一些條條框框。吃透教改精神，把握教學(xué)本質(zhì)，走出認(rèn)識誤區(qū)，這些才是我們應(yīng)該秉持的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金玲.“創(chuàng)生課堂是一種幸福”[J].實踐新課程，2007（09）.

[2]馬勝.“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)”[J].當(dāng)代教育，2017（04）.

作者簡介：

卓廳，江蘇省新沂市，新沂市墨河中心小學(xué)。