核心素養背景下初中英語對學生語言能力的培養分析

摘?要：英語的語言能力是英語科學核心素養的重要內容，不僅包括學生的聽寫能力，更是體現出學生對于語言知識的理解能力，因此本文就對核心素養背景下初中英語對學生語言能力的培養進行了以下的分析。

關鍵詞：核心素養;初中英語;語言能力;策略

要提高學生的英語語言能力，教師首先要剖析當前英語教學存在的問題，正確認識到語言能力和英語學科核心素養的關系，然后再結合學生的英語實際情況制定恰當的教學計劃，提高學生的英語語言運用能力。

一、 初中英語的教學現狀分析

隨著新課程的改革和創新，雖然初中英語已經得到了轉變，但是依然存在許多問題，比如依然受到應試教育的影響，在課堂上教師也缺乏和學生的互動，學生對于英語的學習興趣不大等。首先，許多學校在開展初中英語教學時，依舊受到應試教育的影響，依舊過分注重學生的考試成績，缺乏對學生英語實際應用能力的重視，使得學生的英語學習效果不明顯，無法有效提升學生的英語水平。其次，英語作為一門語言，主要的作用是用來交流溝通，但是在教學過程中，大部分教師只是照本宣科，沒有正確認識到學生在課堂上的主體地位，缺乏和學生的交流互動，使得學生的英語學習過于被動，無法培養學生的英語語言能力。比如，教師只會要求學生去背誦單詞，并非是指導學生如何將英語知識運用到實際生活中。第三，由于受到各種因素的影響，目前初中學生對于英語的學習興趣并不大，甚至部分學生認為英語的學習是一門壓力非常大的學科，教師也忽略是學生主觀能動性在學習中的作用，枯燥的教學方式無法有效地激發學生的學習熱情，使得學生的學習過于被動。

二、 初中英語語言能力和核心素養的關系分析

英語作為一門語言，主要是用來交流溝通，解決實際問題，因此在開展初中英語教學過程中，教師要注重對學生的英語語言教學，提高學生對于英語語言的實際應用，培養學生的英語語言應用能力。英語語言應用是英語學習的重要構成內容，要求學生通過運用英語來進行思考和表達，提高自身的交際能力，而交際能力則是英語學科的重要核心素養內容。通過對英語的學習和應用，學生可以了解到不同國家的文化差異，學生在學習英語的過程中既可以理解西方國家的文化特點，了解到西方國家的思考方式，從而將所學習的思考方式運用到英語學習當中，加強對英語語言的掌握，提高自己的英語表達能力。對于語言的運用不僅體現出學生的交際能力，更是表現出學生的自我理解、學生的人生態度等，而這些因素都對學生的英語學習有著重要的應用，因此，在開展初中英語學習時，教師要加強英語學科核心素養和英語語言教學兩者之間的結合，在提高學生英語表達能力的同時提高學生的核心素養水平。

三、 核心素養背景下的初中英語語言教學策略分析

（一） 加強對問題的設問，直觀呈現語言知識

在開展初中英語語言教學過程中，教師可以以當前的語言知識教學內容來進行問題設問，這樣的教學方式不僅可以加強學生對于教學內容的深刻理解，還有利于學生構建英語語言網絡。所以在初中英語教學過程中，教師要加強對課文閱讀文本的充分利用，巧設問題，引導學生如何結合上下文語境來掌握單詞、詞組、句式的運用，并且加強對閱讀文本故事所呈現的人物和主題的理解。例如，在學習《八年級上冊》第五單元“Giant

pandas”時，課文主要是講述大熊貓出生后所面臨的生存困境，也借此來呼吁大家保護瀕危動物。但是由于學生對于大熊貓的了解程度不高，而且文本中的生詞比較多，因此在進行課文講解之前，教師可以先借助多媒體技術來播放大熊貓的生活視頻，提高學生對于大熊貓的認識，為接下來的課文學習奠定基礎。在學習課文過程中，教師可以通過設置問題來引導學生進行閱讀和理解，比如提出以下問題：

“What problems do they have？”

“What can we do to help them？”

在回答問題的時候，為了鍛煉學生的英語語言能力，要求學生用英語回答問題。在回答這些問題的時候，不僅可以加深學生對于課文的深刻理解，還能提高學生對于瀕危動物保護的意識，更好地提高學生的核心素養水平。

（二） 加強對語篇文本的重建，加強對語言知識的運用

英語語言的學習需要依靠語篇，所以在開展英語語言教學時，教師可以通過加強對語篇文本的重建來加強學生對于語言知識的運用。例如，在課堂上，教師可以創造情景來讓學生更好地進入到角色中，提高學生交流過程中的自然性。比如，在學習打電話用語的時候，教師可以直接用電話作為教學工具，隨機抽取兩名學生進行互動交流，給予學生一個特定的情景主題進行交流，如約定周末去爬山，鍛煉學生的語言交流能力。為了幫助學生更好地將所學的英語知識運用到實際生活中，教師可以設置一些生活中常見的場景來讓學生進行英語語言練習，比如練習在超市買東西，鍛煉學生對于生活中常見的物品單詞的深刻記憶。在學習《八年級上冊》第五單元“Giant

pandas”時，教師可以引導學生使用課文中出現的單詞以及短語來進行文本的重建，表達如何對大熊貓進行保護。

（三）

加強文本語境的應用，提高語言技能

英語語言的學習需要基于語境，因此在初中英語課堂上，教師要加強對文本語境的應用，提高學生的語言技能。比如，基于學生學習的課文文本，通過多種形式的練習來加深學生對于課文詞匯、句式的理解，加深學生對于課文主題的認識，比如，同樣在學習八年級上冊第五單元“Giant

pandas”時，教師可以通過填空的形式來加強學生對于大熊貓課文的認識，提高學生對于課文詞匯的運用。如：

How much does the

baby panda ????， do you know？

通過填空的形式可以提高學生對于課文中詞匯的應用能力，幫助學生更好地構建知識網絡，更好地提高學生的英語語言能力。

總的來說，在開展初中英語教學時，主要是培養學生的英語核心素養，通過培養學生的核心素養，提高學生對于英語學習興趣，提高學生對于英語語言知識的運用，全面提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]趙霞.核心素養發展理念在初中英語課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2018（18）：106.

[2]丁宇喆.核心素養視角下初中生英語語言能力培養課例研究[D].聊城大學，2018.

作者簡介：

宋劉花，江蘇省常州市，常州市武進區湖塘橋初級中學。