生活化教學模式在小學數學教學中的應用

李雪琴

【關鍵詞】 數學教學;生活化;教學模式

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0105—01

由于小學生的年齡較小，其智力水平有限，致使很多小學生都未能對數學知識有透徹理解，更別提對數學知識靈活運用。而通過生活化教學模式，恰能夠有效彌補這一缺陷。下面，筆者就生活化教學模式在小學數學教學中的應用，談些自己的體會和看法。

一、借助生活化教學模式，增強學生的問題意識

在實際教學中，教師應多為小學生列舉出生活中常見的實例，引發學生的共鳴，讓學生可以對數學問題進行深入思考，以便對學生產生啟迪作用，使學生能夠恣意地暢游于生活實際與數學學習融合的課堂之中，讓學生產生對數學的喜愛之情。

例如，“認識圖形”一課時，教師應借助生活化教學模式，增強小學生的問題意識。一方面，應對小學生進行有效引導，讓小學生能夠將視線放置于生活之中，觀察生活中存在的各種圖形。如，電視是長方形的，足球是圓形的等。另一方面，教師也應為學生列舉出生活實例，發掘出生活中存在的各種圖形，以引發學生共鳴，使學生對圖形有一個深入而透徹的認識。

二、借助生活化教學模式，激發學生的學習興趣

在小學數學教學中，教師可借助生活化教學模式，激發小學生的學習興趣，降低小學生的學習難度，以提升小學生數學學習水平，讓小學生在數學學習中能夠游刃有余，大膽地沖破學習困難。

再者，教師切勿忽視小學數學教材的重要價值，將其與生活實際有效結合，使數學教學能夠彰顯出靈活性，使小學生對數學產生濃厚的興趣。同時，教師可為小學生創設適宜的生活情境，使枯燥乏味的數學知識及概念變得生動起來，從而更好地提升學生學習的主動性與積極性。

例如，在學習“圓”一課時，教師應借助生活化教學模式，激發小學生學習的興趣。可通過創設生活情境這一方式，來增強小學數學課堂的趣味性。教師可在教室內為小學生擺放關于圓的常見生活物品。如，碗（碗口圓形），以及圓形的小鏡子等，進而利用這些物品，促進學生對“圓”這一課內容的理解，從而使生活化教學模式獲得真正推動。

三、借助生活化教學模式，強化學生的動手能力

在傳統的小學數學教學中，教師往往過分注重對理論知識的灌輸，而忽視對小學生動手能力的培養，難以讓小學生體會到數學知識的重要性，致使小學生對數學知識的理解極為淺顯，未能發掘出數學知識的真正價值。因此，在現階段小學數學教學中，教師應借助生活化教學模式，強化對學生動手能力的培養，讓小學生體會到數學知識的價值所在，以增強小學生對數學知識的理解與領悟。

除此之外，教師可在課堂中為小學生模擬出真實的生活情境，讓學生能夠將自身情感融入其中，以便在最大程度上吸引學生的注意力，調動小學生參與數學課堂的熱情，使學生的動手能力可以得到切實提升。

總而言之，生活化教學模式在小學數學教學中的應用，有助于激發學生學習的興趣，引發學生的共鳴，降低小學生學習的難度，使學生學以致用的能力獲得有效提升，以彰顯數學教學的有效作用。另外，教師應改變傳統枯燥乏味的小學數學教學方式，不斷探索生活化教學模式的貫徹策略，增強學生的問題意識，強化學生動手能力，從而使學生數學學習綜合能力獲得總體提升，最終發揮出生活化教學模式對小學數學教學的重要價值。