初中數學教學與信息技術有效結合的策略

楊進喜

【關鍵詞】 數學教學;信息技術;結合

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0111—01

信息技術是當前各個階段教學的有效輔助手段，適時利用，不僅能夠讓圖像、音樂、文字、解說等有機結合，還能夠幫助學生通過多媒體手段感知情境，觸碰知識。在初中數學教學中，如何將信息技術進行高效運用，成為當前新課程背景下初中數學教育工作者的重要關注點。下面，筆者談談初中數學與信息技術相結合的有效策略。

一、利用信息技術激發學生的學習興趣

初中階段的數學學習與小學階段有著很大差異，知識內容難度加大，也變得更加抽象了。學生在學習中難免遇到理解上的難度和認知上的偏差，造成畏難情緒，學習興趣下降。而適時利用信息技術，就可以有效解決這一難題。因此，教學時，教師要綜合考慮教學需要，適時選用信息技術，進而激發學生的學習興趣。

例如，在學習“數軸”這部分內容時，教師用動畫片展示一年中四個時段的溫度變化，在圖像左側一直有一個擬人化的溫度計。隨著溫度的上升下降或者出汗，或者冷得發抖，溫度示數也在不斷變化，或者在零上，或者在零下。教師將數軸和這只溫度計對比，學生可以清楚地看到數軸的各種特征要素。實踐證明，這支擬人化的溫度計給學生留下了深刻的印象，讓學生不知不覺就接受了數軸的相關知識。

二、利用信息技術突破教學難點

初中數學知識點小而多，難度加大，如何突破難點直接關系到學生的學習效率與效果。特別是在初中最后一年，數學知識變得更加抽象，很多問題如果僅僅依靠教師口述講解，很難讓學生理解，無法取得預期的教學效果。而運用信息技術，就能夠將抽象的知識化為直觀的圖像，將靜止的內容化為生動的圖像，這樣有助于學生攻克學習難點，促進學生對知識的理解。

例如，學習“二次函數的圖象和性質”這部分內容時，二次函數的各種性質對于學生來說較為抽象，如果死記硬背公式定理，則很難靈活運用。通過多媒體，將動態變化的函數圖象展示出來，學生可以清楚地看到各個重要的“點”出現的位置。在大腦中將函數與圖象通過動畫自動結合起來，有助于學生深入理解函數知識。

三、利用信息技術培養學生的創新能力

以后學生走上社會，都要面對社會帶來的機遇與挑戰，這就需要學校與教師盡早培養學生的綜合能力。其中創新能力是綜合素養的重要組成部分，需要教師在初中數學教學中，利用數學科目的特點，充分運用信息技術進行培養。信息技術具有資源共享的特性，開拓了學生的學習視野，提供了多感官影響的途徑，也帶來了更加豐富的學習平臺。教師可以充分利用信息技術培養學生的自主學習能力，以自主學習鍛煉思維能力，培養學生的創新思維。

例如，學習“對稱”這部分內容時，大多數學生在生活中遇到過相應的圖形或者實物，對于對稱有一定的了解。這部分內容的基礎部分不需要教師進行詳細講解，學生也能夠通過生活經驗理解認知。教師可以要求學生在課前通過網絡找出對稱相關知識，如生活中對稱的動植物、物品的圖片，看一看它們有什么特點。學生在查詢資料的過程中會遇到一些問題，教師在課堂上有針對性地解決這些問題即可。學生通過自身努力，通過網絡可以了解簡單知識，不必占用課堂教學的寶貴時間，而且學生通過自主學習，配合信息技術的輔助，能夠處理許多簡單明了的信息。不僅提高了學生的自主學習積極性與能力，還帶動學生進行更多的思考，更重要的是培養了學生的創新能力。

四、運用信息技術進行課后時間分配

信息技術的應用在當前社會已經無處不在。初中數學教學中，教師可以充分利用信息技術帶來的溝通便利與網絡上豐富的教學資源，與學生進行互動溝通，幫助學生利用零散的課下時間解決部分重點、難點內容。教師可以利用微信、QQ等溝通軟件將預習、復習的內容發給學生，將學生學習中需要家長配合的部分發送給家長。網絡上的教學資源是極為豐富的，教師可以篩選適合初中生使用的教學微課視頻，讓學生在上下學等車或者其他零散時間里針對某個知識點反復觀看學習，加深理解認知。通過信息技術的幫助，教師與學生的溝通更加緊密，互動更加頻繁，方式更加多樣，極大地提高了數學教學的效率。

利用信息技術進行教學，在近年來越來越受到教師與學生的歡迎。一方面，信息技術改變了傳統教學方式，激發學生學習興趣;另一方面，信息技術幫助學生解決了課堂學習的重點、難點。同時信息技術極大地拓展了教師的教學方式方法，在空間與時間上突破局限，讓學習潛移默化地得到提高。因此，日常教學中，教師應善用信息技術，提高初中數學教學的效率。