中職班主任管理班級的方法與技巧探討

龍錦萍 邵菲

摘?要：中職院校的教學目標是提高學生的職業能力，培養學生的技術核心能力，日常班主任的管理過度強調對學生的約束力，沒有引導學生基于環境的變化養成良好的生活和學習的習慣，為此，本文探究了當下中職班主任管理模式中出現的問題，提出了幾點優化管理學生的措施，提出相應的對策和措施優化當前的管理問題。

關鍵詞：中職院校;班主任;班級管理

一、 中職班主任班級管理模式的現狀探究

首先，中職班主任管理模式對學生的主體地位有所忽視，沒有將學生放在班級的主導地位，班主任對于學生的生活和學習干涉的較多，忽視了學生自主性和個性化的發展，多數的中職學生處在叛逆期，很排斥教師的干涉和引導，由此使得中職院校的班級管理模式尚未取得相應的效果，就忽視了對學生的管理，尤其是中職學生正處在青春期，與高中生相比對個性的追求更加強烈，教師的過度干預使得學生認為自己的發展受到了束縛，對教師的不信任情感愈發濃烈。例如：班級的班會主題都是由班主任支持的，所有的班級事務都是班主任做好決定通過班會的形式告知給學生，包括費用的收取、考試、實習的管理等等，不僅給班主任的工作帶來了增加，還使得師生關系相處的并不算融洽。

其次，中職班主任對學生的生活細節關注不足，對情感的引導也較為忽視，班級管理的措施缺少細心和耐心，尤其是中職的學生正處在特殊的青春期的過渡階段，在班主任的眼里學生是叛逆和不成熟的，而這一階段的學生正是脆弱又倔強的，需要教師耐心和細心的引導才能走出自己的情感怪圈，但是在實際管理的過程中，教師對學生的關注度不足，教師沒有給學生充足的機會進行談心，班主任管理集中在要求和約束，師生之間沒有建立完整的溝通和交流的渠道，班主任針對學生的不服從和叛逆提出的多是嚴厲的管理措施，容易激發師生之間的矛盾和問題，建立是敵對的態度，大多數的學生認為班主任的管理缺少人情味。

最后，中職的班主任管理措施沒有顧及每一個學生的感受，尚未尊重中職生之間的差異，也不能表現出人文精神，更多的是對學生成績的管理和約束，缺少針對性和個性化。進入到職業院校之后，學生之間的個性化發展變得更加明顯，教師在進行班主任管理的時候應當細致地研究學生之間的個體差異，關注每一個學生的想法和行為，在班級內部建立人文精神的氛圍，讓學生自發地樹立自己今后的發展目標，優化培養自己的習慣和能力。例如：在選拔班級班干部的時候，教師要充分地了解每一個學生的優勢、特長和缺點，不能過度重視學生的考試成績，而是要綜合學生的特征組建一個全體學生認可的班級干部組織，使得班級干部各司其職，發揮優勢，互補缺點，對于學生中綜合組織能力強的人選拔為班長，經過大家的選拔和認可，在班級管理中形成穩定的管理結構，提高班級的執行效率。

二、 促進完善中職班主任班級管理的對策

（一） 落實班級管理制度，促使全體學生參與到班級管理之中提升管理制度的執行效率

班級管理與每一個學生的生活和學習都有著密切的關系，班主任在組織班級管理制度的時候應當尊重學生的主體地位，給予每一個學生同等的機會參與到班級大事的管理之中，讓每一個學生都感受到班主任對自己的尊重，不能所有的制度都是由班主任制定的，班長也要學會科學分配教學任務，不能大包大攬所有的事物。在班級組織班會的過程中，激發全體的學生產生積極參與的情感，在班級內部建立民主制度，讓學生在班會上有機會發表自己的觀點和建議，在民主的氛圍內共同商討出適合班級發展和進步的措施，共同商討制定出來的管理措施，學生在執行和遵守的過程中會更加自覺，彼此之間還可以互相監督，使得班級管理制度可以獲得大眾的共同認可，在整個班級體制內形成良好的班風班貌，在班會上共同討論的管理形式無形之中增加了師生之間的情感交流，促進了同學情感的培養。

（二） 班主任在班級管理的過程中完善自身技巧

首先，在班主任管理的過程中，強化和突出自己的道德素養，中職院校的學生日常接觸最多的就是教師，班主任要注意約束自己的行為，在日常與學生相處的過程中樹立明確的榜樣，促動自我身心的健康發展和成熟，將自己的道德意識和社會觀念傳遞給中職學生，潛移默化地影響學生的行為。

其次，班主任強化自身的奉獻精神，中職院校的班主任要關心學生的學習成績，還要關心學生的生活狀態，內容瑣碎，面對的突發情況較多，班主任為了做好自己分內工作，需要在日常管理的過程中強化自身的奉獻精神，例如：在新學期的第一節班會上，班主任要明確班主任的責任和義務，秉持著負責任的態度向全體學生交代班主任的工作地點、工作時間、聯系方式等告訴每一個同學，便于遇到突發情況的時候學生可以及時與班主任取得聯系。并且利用課余時間，班主任參與到中職學生的生活和娛樂之中，加強對學生的了解和認識，建立彼此的信任，幫助學生解決遇到的問題，以此來贏得學生的尊重，將自己的工作精力全部地投入到班級的管理之中，為日后的工作開展奠定良好的基礎。

三、 總結

在中職院校內，班主任與學生的生活和學習有密切的聯系，對于學生的成長和學習影響也是最大的。為正確引導學生的成長和思想進步，班主任要優化日常管理，關注學生在學習中的主體地位和思想變化，確立班級管理的明確目標，糾正中職生的不良習慣，增進師生之間的溝通交流，進而幫助中職院校的學生樹立正確的人生觀以及價值觀，最終成長為一名有助于社會發展的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

龍錦萍，邵菲，江蘇省淮安市，江蘇省洪澤中等專業學校。