新時代九年制學校班主任專業化發展的策略

摘?要：班級工作的成效事關學校工作的實效，班主任工作的成效主要取決于班主任教師管理班級的方法。新時代班主任教師管理班級的方法也應該立足專業化發展之路與時俱進。本文將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述新時代九年制學校班主任專業化發展的一些有效策略。

關鍵詞：新時代;九年制學校;班主任;專業化發展;策略

有人說：“班主任是學校聯系各班級的紐帶，是溝通學校與家庭、社會教育力量的橋梁。”雖是簡短的一句話，但卻一針見血地道出了班主任工作的真諦。班主任工作的成效直接決定著學校各項工作的實效。對于一名班主任來說，要想做好班主任工作，不僅需要豐富的理論知識，還需要成熟的實踐經驗。唯有如此，才能稱之為一名合格的班主任。

毫無疑問，一名優秀班主任高超的工作藝術、高效的管理方法并不是天性使然，而是在班主任專業化成長道路上不斷積累、逐步練就的。換言之，一名班主任要想擁有高超的工作藝術，深諳高效的管理方法，必須要堅定不移地踏上專業化成長的康莊大道。

在繼往開來的新時代，社會萬象斗轉星移，世間萬物煥然一新。不可避免地，九年制學校班主任專業化發展道路也發生了與時俱進的變化。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述新時代九年制學校班主任專業化發展的一些有效策略。

一、

組建學習共同體，及時更新理論知識

現如今，各種知識的更新速度遠遠超乎人們的想象。為了緊跟時代步伐，不被時代拋棄，更好地適應社會生活，每個人都必須要通過各種有效的途徑及時更新自身的理論知識。在知識日新月異的新時代，對于九年制學校的班主任來說，為了更好地開展班級管理工作，促進自身專業化成長，必須要及時更新一些班級管理理論知識。

作為一名新時代的班主任教師，如果不能夠與時俱進及時更新自身班級管理理論知識的話，那么，其班級管理工作的成效必定也會不如人意。新時代，九年制學校班主任教師在班級管理過程中肯定會遇到一些新問題，而這些新問題的解決有時要依靠新的班級管理理論知識。因此，及時更新自身班級管理知識也就成了新時代每一位班主任教師的一種內在需求。

那么，新時代九年制學校班主任教師究竟應該如何更新自身理論知識呢？竊以為，班主任可以通過“抱團”，即組建學習共同體來及時更新自身理論知識。比如說，九年制各個年級的班主任可以自發組織一個學習共同體。為了切實發揮學習共同體在促進班主任教師專業化成長方面的重要作用，學習共同體必須要有明確具體的學習目標以及切實可行的學習計劃等。如此一來，在學習共同體中，每位教師可以互相學習最新理論知識，據此提升學習實效，進而及時更新班級管理理論知識。

二、

加入經驗交流群，隨時解決工作困惑

毋庸置疑，豐富的班級管理理論知識是一名班主任有效管理班級的重要支撐。然而，一名班主任為了管理好一個班級，不僅要依靠豐富的理論知識，還必須要憑借成熟的實踐經驗。班主任在班級管理過程中遇到各種困惑絕非偶然現象，而是一種必然結果。

誠然，每一位班主任教師在班級管理過程中遭遇各種困惑的時候，首先肯定要充分利用自身理論知識，結合具體實際，想方設法去解決這些困惑?；蛟S在大多數時候，班主任教師能夠利用理論知識有效解決班級管理過程中的各種問題。但是，在某些時候，班主任教師即便是絞盡腦汁、費盡周折，他們也很難解決班級管理過程中所面臨的一些棘手問題。每當在這樣的時候，班主任教師就急需要求助于一些經驗豐富的同行。

基于此，班主任教師可以加入一些擁有資深班主任教師的班級管理經驗交流群。以班級管理經驗交流群為平臺，班主任教師就可以隨時隨地解決一些班級管理過程中遇到的各種困難。例如，當某位班主任教師對于一些學生手機成癮現象束手無策的時候，可以在班主任經驗交流群中拋出這個問題。過不了多久，有關這一問題的解決方法就會紛至沓來。結合自身班級實際，這位班主任教師就可以找到一些切合實際的解決方法。

以班級管理工作經驗交流群為平臺，每一位班主任教師就可以富有成效、隨時隨地解決班級管理過程中的一些棘手問題。與此同時，每一位班主任教師也會昂首闊步地行走在專業化發展道路上。

三、

參與專項培訓會，借機提升工作能力

一名班主任教師的工作能力直接決定著其班級管理工作的成效。因此，作為一名新時代的班主任教師，為了促進自身專業化成長，必須要千方百計提升自身的工作能力。

班主任工作專項培訓會是提升班主任工作能力的一條重要途徑。在班主任教師專項培訓會中，班主任教師不僅可以高強度學習最新的班級管理工作理論，還可以零距離接觸最真的班級管理經驗。如此這般，班主任的工作能力肯定也會得到大幅度的提升。

舉例來說，班主任教師要積極參與一些班主任教師網絡研修活動。在網絡研修活動中，班主任教師要積極參與培訓講師組織的互動活動。通過參與這些互動活動，班主任教師不僅可以向培訓講師學習各種班級管理的理論知識和實踐經驗，還可以向其他學員學習一些先進的班級管理理論知識和實踐經驗等。另外，班主任教師還要積極參與每學期學校組織的班主任教師培訓會，并結合培訓會內容深刻反思自己的班級管理行為以及方法等。通過深刻反思，班主任教師就可以吸收內化班主任培訓會的內容，豐富自身班級管理理論知識與實踐經驗等。當然，在班主任教師培訓會中，班主任教師也可以圍繞自己在班級管理過程中的各種困惑向培訓講師和其他同仁請教各種良策等。

由此可見，班主任工作專項培訓會能夠切實提升班主任工作能力，在班主任教師專業化成長方面起著推波助瀾的作用。

綜上所述，在新時代，專業化發展是九年制學校班主任教師的必由之路。班主任教師要通過組建學習共同體，及時更新自身班級管理理論知識，為自身專業化發展儲備豐富理論;班主任教師要通過加入經驗交流群，隨時解決班級管理工作中的各種困惑，為自身專業化發展掃清現實障礙;班主任教師要通過參加專項培訓會，借機提升自身管理班級的工作能力，為自身專業化發展開鑿不竭的動力源泉。

總而言之，新時代九年制學校班主任教師要與時俱進、一如既往地行走在班主任專業化發展之路，爭做優秀班主任，為學生健康成長營造一個良好的班級環境。

參考文獻：

[1]姚籃.中小學班主任專業化發展的必要性和對策[J].教學與管理，2014（22）：26-28.

[2]朱世英，張韜.中小學班主任專業化發展面臨的問題和對策[J].人生十六七，2018（3）：103-104.

作者簡介：

王國武，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區和平鎮九年制學校。