淺談初中英語寫作教學

覃信江

【摘 要】培養學生的英語口、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的目的之一。多種途徑的作文教學能夠發揮教師的創造性，可以幫助學生解決寫作興趣、材料來源、認識深度等有關問題；可以培養學生的求索精神、科研意識和探究能力，從而提高寫出“文質兼美”文章的能力。

【關鍵詞】初中英語，寫作教學；興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0036-01

寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分，它應該貫穿在整個英語教學的全過程，然而在現實教學中，由于新教材的內容較多，讓教師們常常感到課堂時間緊張，無法抽出一定的時間對學生進行有針對性的寫作指導，很多教師往往把寫作教學看作是應付考試的一種應急手段，放在次要的位置，只有到了初三階段才開始比較重視寫作的訓練；加上寫作訓練教學費時費力，又收效甚微，因此教師對寫作訓練的指導及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對滯后。英語寫作一直都是初中英語教學里面的一個薄弱環節。

一、注重課堂中的寫作教學

在課堂教學中，一般可以依照“聽——說——句——段——篇”的訓練程序，由輸入到輸出，由易到難，循序漸進。在課堂中我們可以先學習所要學的詞匯、句型、語法，然后可以讓學生聽與之相關的對話、短文，這是一個輸入和感知的過程，并讓學生回答一些與對話、短文相關的問題，還可以讓學生用自己所學的詞匯、時態來寫一些句子。最后我們可以給出一個與對話或短文大意相似的題目，讓學生把所學的詞匯、句型、時態用上，寫一個簡短的段落，而且可以在課堂上讓學生兩人一組互改。教師還可以布置一篇與對話或短文大意相符的作文，并用上課堂所學的詞匯、句型、語法等，這樣不僅可以鞏固所學的知識，還可以訓練學生的寫作。寫完后，教師可以改，發現共性的典型錯誤，及時糾正。優秀作文可以當作范文朗讀，供其他學生欣賞、學習、仿效。作文也可以讓學生分成小組改，教師再加以評議。這樣小組合作的訓練方式既能實現信息共享、相互學習、相互促進、共同提高，又能培養學生與他人交往的能力。合作小組也可以在寫作之前進行討論，相互修改初稿，從而實現共同進步。

另外，我們也應該找一些與學生水平相當、貼近生活的素材，以學生的生活經驗和興趣為出發點，結合實際情況，使學生興趣盎然，而且教師可以選擇好多適合學生水平的不同體裁的作文去訓練，如：書信、日記、記敘文、說明文、看圖作文等。教師應有計劃的培養學生的寫作能力。

二、注重日常積累和觀察

寫好一篇文章，多讀書是十分重要的。既要讀中文書，也要讀一些適合自己水平的英文書；既要讀一些知識性的書，也要讀一些文藝作品。這樣才能了解社會與人生，開拓視野，豐富知識，增加觀察分析的能力。在寫作時就不會無話可說，無法表達。另外，還可以讓學生背一些精彩的句子、段落等，適當的時候，還可以給自己的作文增色。教師還可以為學生設置一些情景，讓他們拓展想象空間，發展思維，培養他們的觀察分析及綜合運用能力。

三、掌握一定的寫作技巧

有了扎實的基礎知識，還要具備一定的寫作技巧才行。近幾年的中考作文從形式來分可分為材料作文（給出材料提示（中/英），根據材料寫作）、命題作文（只給出題目，內容自由發揮）和看圖作文（給出相應圖片，根據圖片內容寫作）；從體裁上可分為記敘文（記人或記事為主）、說明文（介紹某地、書，電影或節日等等）、應用文（書信、電郵、通知、倡議書、發言稿等）和議論文（就某話題展開議論，并提出自己的觀點）。命題趨勢是題型越來越開放，更加注重考查學生的能力，體裁以應用文、記敘文為主，兼有說明文和議論文等，內容更貼近學生生活。

記敘文有時間、地點、人物、時間、原因和結果六要素，寫作時要給予完整清楚的表達。記人時，要注意介紹人物的身世、經歷和事跡等。敘事時要描寫事情的起因、過程和結果。

議論文要求學生就某問題通過擺事實、講道理的方式來發表自己的看法。一般來說，議論文由論點、論據、論證三部分組成。論文要準確無誤；論據要可靠充分；論證要合理嚴密。議論文要按照提出問題、解決問題的邏輯順序來安排段落。英語應用文主要以寫信為主。英文書信由6個部分組成，它們是信頭、信內地址、稱呼、正文、結束語和署名。格式一定要確。無論是寫哪一類文章，都要按照下面的步驟來進行，總結為書面表達六步：1審2抓3擴4連5改6抄。即審題，抓點，造句，成文，改錯，謄寫。第一，認真審題立意，確立作文的中心思想。第二，抓住要點，組織可寫的語言材料。第三，根據材料寫出句子，做到語法和結構正確。第四，把句子組合成文，注意句與句的銜接，做到連貫自然。第五，修改作文，主要檢查以下要素：

（1）通讀全文，看有無遺漏要點。

（2）看文體格式是否正確規范。

（3）檢查語法、句式是否正確，尤其注意人稱的使用，名詞所有格和單復數、冠詞及動詞的時態和語態。

（4）檢查次數是否符合要求。

（5）看書寫是否規范，如單詞拼寫、字母大小寫和標點符號。第六，把作文謄寫在試卷上，注意保持卷面整潔，書寫工整，書寫的好壞直接影響到閱卷老師的情緒，從而導致得分的差距。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，要提高學生的作文能力，不能操之過急，教師要根據不同層次的學生提出不同的建議和要求，堅持由易到難、由少到多的原則，分階段、有重點的進行大量的寫作訓練，相信學生的寫作能力會逐步提高的。