小學低年級數學教學中學生探究學習興趣、習慣的培養策略研究

馬穎華

【摘 要】探究學習作為探索有利于培養學生創新精神和實踐能力學習方式變革的成功嘗試，是我國基礎教育新課程改革的重要成果之一。這種新的學習方式，強調學生的主體性，強調個體在探究中的體驗與實踐，強調學生是學習內容與方式的決定者，具有開放性、探究性、自主性、過程性、實踐性、創新性等特征。但是不能把探究學習絕對化、形式化，探究性學習并不排斥接受性學習等傳統的學習方式，探究學習與探究式教學是互動的統一體。

【關鍵詞】小學；數學教學；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0078-01

一、低年級小學生數學探究學習的特點

觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發展。現在的學生都是獨生子女，從小就被當作小太陽寵著，所以他們在與人合作交流能力上也比較欠缺。在探究教學中，低年級學生敢于質疑、插嘴，有時這種質疑是智慧的火花，是創新的源泉，可就是學生表達不夠完整，清楚。一、二年級兒童往往語言不完整、不準確，語言無序，思維雜亂。

二、探究學習興趣的培養

1.創設情境，自主探究。

創設情境是指課堂導入環節，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛口教師簡短的導入是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。自學探究的目標是挖掘學生心力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供足夠的時間，讓學生在自主探究的學習中感知、感悟、接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成的，學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學探究增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有自學探究能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會逐步提高。

2.提出問題，合作探究。

學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探究中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這一步開始時，先讓學生簡要表述各自探究中遇到的難點，學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。

3.激勵評價，引申探究。

這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題打下良好的基礎。讓學生掌握探究的方法，養成自主探究的習慣，需要反復的實踐才能達到，這就需要老師多加鼓勵和指導到位，同時，教師要善于創造條件，引導學生到社會生活中去探究，給學生更多讀書、動腦、動手、實踐、探究的機會，進一步鞏固和拓展在課堂教學中進行探究的成果，進一步激發探究興趣和求知欲望。

三、小學數學探究教學中學生習慣的培養策略研究

1.在小學數學教學中學生探究學習觀察習慣的培養。

活潑是孩子的天性。興趣是人要求認識客觀事物，獲得知識的一種心理渴望，是推動學習的一種最實際的內在動力，使學生在觀察問題上往往帶有一種極強的好奇心。教師必須抓住學生好奇心的這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉化為求知欲望。為了提高學生的觀察興趣，教師要從學生的觀察生活和親身體驗開始，從直觀的和容易引起學生學習的問題出發，從學生熟悉的事物和具體情境之中，激發學生學習數學知識的興趣，鼓勵學生選擇到自己最喜歡的觀察方法，使學生懂得觀察能力培養的重要性。觀察后用所學的知識去解決實際問題，使學生產生樂學、好學的動力，學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。

根據學生的年齡特征及認識規律，特別是低年級的學生，在教學過程中，要充分發展學生的空間想象能力，注重培養學生的觀察觀念。在教學過程中，除了指導學生通過動手操作，初步認識對稱圖形的基本特征外，還要培養學生的觀察意識，從學生身邊的圖形著手，有利于激發學生觀察興趣，同時感受對稱圖形的美。因此，研究對稱圖形時要指導學生確定觀察對象，明確觀察重點，使學生逐步形成觀察觀念。

2.在小學低年級數學教學中學生探究學習的合作學習習慣的培養。

動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。合作學習強調以學生為中心，學生年齡較小，積極性易于調動。所以，我從點滴之處入手，讓學生有合作的興趣，并培養主持人，讓學生明確一些合作的方法。

要開展小組合作學習，重在學會合作。在異質小組中人人都要有明確的分工，小組中確立主持人、發言人、討論員。同時，很重要的是對學生進行思想教育，使學生建立小組合作的最初的意識。作為一名小學數學教師，應首先樹立良好的榜樣，尊重每一個學生，尊重他們的想法，哪怕這種想法是錯的。學生之間要想進行有效的合作，有能力去與其他小組進行競爭，彼此之間的尊重是必不可少的。老師首先應該給自己立規矩，不在學生面前發火，認真傾聽學生的發言，對學生要耐心，多用鼓勵語言，多給學生機會，為學生提供充分的表現自我的空間等等。讓每一個學生從心里感到是受別人尊重的，樹立學習與合作的自信心，這樣才能在小組中發揮作用。

3.在探究教學中注重聽、說習慣的培養。

在探究教學中，低年級學生敢于質疑、插嘴，有時這種質疑是智慧的火花，是創新的源泉，可就是學生表達不夠完整，清楚。所以注重口頭訓練，在口述中培養學生思維的條理性、發展學生初步的分析推理能力。一年級兒童往往語言不完整、不準確，語言無序，思維雜亂。這就需要注重數學語言的訓練，讓學生說完整、準確的話，表達完整的意思，并言之有序，言之有理。

結束語

培養小學生探究學習興趣、習慣，是新一輪課程改革的焦點性話題，小學生探究學習是新課程改革實驗的重要理念之一，它不僅是綜合實踐活動課程的一種學習方式，而且適用于所有學科的教學和學習，要想讓學生做有意義的探究，那么就要從低年級學生做起，培養好的探究學習習慣。

參考文獻

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