小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)方法淺析

彭超蓮

【摘 要】小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)可以起到幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識，對學(xué)過的語文知識進(jìn)行回顧、歸納和總結(jié)，使零碎的知識條理化，鞏固某些遺忘的知識點(diǎn)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)方法進(jìn)行分析，其目的在于提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；六年級；復(fù)習(xí)；方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0091-01

對于小學(xué)六年級的語文復(fù)習(xí)來講，其是將學(xué)生在六年期間所有的語文內(nèi)容整體的復(fù)習(xí)一遍，加深對知識的理解。然而，因?yàn)閺?fù)習(xí)的知識點(diǎn)都是學(xué)生掌握的內(nèi)容，無法像新知識點(diǎn)那樣富有新鮮感與挑戰(zhàn)性，所以，很多學(xué)生都對復(fù)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，特別是一些成績較好的學(xué)生，感覺復(fù)習(xí)沒有必要。因此，作為小學(xué)六年級的語文教師，就需要幫助學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性，細(xì)致研究復(fù)習(xí)方法，從而為學(xué)生以后的成長奠定基礎(chǔ)。以下簡要針對六年級語文復(fù)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。

一、樹立自主復(fù)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在六年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)定位在啟發(fā)引導(dǎo)的地位，對復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在系統(tǒng)梳理、重點(diǎn)提示上，著重培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力，授人以漁。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以從兩個(gè)方面入手，首先，注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)筆記上摘記的知識點(diǎn)進(jìn)行一次全面的回顧，將其中存在的薄弱環(huán)節(jié)找出來，有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固；其次，要求學(xué)生相互幫助，在制定符合自己實(shí)際情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，以小組為單位，相互之間進(jìn)行復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的抽查活動。這樣，進(jìn)一步查找學(xué)生在語文復(fù)習(xí)活動中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的同時(shí)，提升教學(xué)成效。

二、加大對學(xué)生綜合知識的復(fù)習(xí)力度

作為小學(xué)六年級的語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)期間，不僅需要幫助學(xué)生掌握語文知識中相關(guān)的拼音、字詞、邏輯等知識點(diǎn)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的判定思想、選擇思想等，加大對學(xué)生綜合知識的復(fù)習(xí)力度。帶領(lǐng)學(xué)生做好復(fù)習(xí)活動，不可以讓學(xué)生的知識水準(zhǔn)停留在原地，而需要更系統(tǒng)、全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，唯有如此，才能夠提高學(xué)生的語文成績，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ)。

三、抓好復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率

每個(gè)六年級語文復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)的確定都不盡相同，因?yàn)橹仉y點(diǎn)不只是語文知識中的重難點(diǎn)，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。因此，作為六年級的語文教師，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，就會在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里提高復(fù)習(xí)效率。

四、在復(fù)習(xí)過程中要做到二個(gè)為主

1.以學(xué)生為主。

復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學(xué)生與教材之間溝通的橋梁。復(fù)習(xí)時(shí)切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，正視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱膳浣亲優(yōu)橹鹘牵嬲鰧W(xué)習(xí)的主人。

2.以課本為主。

現(xiàn)在有很多復(fù)習(xí)資料，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，問題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要使他們靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)地結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

五、要抓好考試技能教育

重點(diǎn)是注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。

1.漢語拼音。

這部分內(nèi)容要求學(xué)生能正確的認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀，能正確區(qū)分平舌音和翹舌音，能正確的書寫大小字母，能正確的拼讀音節(jié)，這部分內(nèi)容中平舌音和翹舌音是難點(diǎn)，大部分學(xué)生除常見的平舌音和翹舌音能區(qū)分外，絕大部分平舌音和翹舌音分不開，辯不準(zhǔn)，有的拼得出來卻把字寫成同音字或形近字。

2.生字的復(fù)習(xí)。

在總復(fù)習(xí)時(shí)，每位教師都要匯報(bào)自己在平時(shí)聽寫時(shí)學(xué)生普遍寫錯的字，由負(fù)責(zé)擬寫生字復(fù)習(xí)教案的老師匯總，編寫出教案后，由執(zhí)教者引導(dǎo)復(fù)習(xí)。主要步驟是：先由學(xué)生自己翻出平時(shí)聽寫本，把自己寫錯的生字找出來，分析錯誤的原因與同學(xué)交流。再匯報(bào)自己日常生活中常見的錯別字。最后做老師精心設(shè)計(jì)的形近字、多音字練習(xí)，對易錯的字進(jìn)行鞏固，匯編出形近字、多音字大全。

3.詞語的理解放到課文復(fù)習(xí)中去。

要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議、討論，直至弄懂，不能留尾巴。特別要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義的能力，教師要進(jìn)行方法的指導(dǎo)，如首先在文中找到帶有這個(gè)詞的句子，再結(jié)合上下文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詞義的理解。這樣一步一個(gè)腳印效果極好。在此同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，既增長了能力，又開闊了學(xué)生的眼界。另外，小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。

4.閱讀理解。

閱讀是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，對農(nóng)村學(xué)生來說更是難點(diǎn)，這部分要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累推想有關(guān)詞句的意思，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，對于這部分內(nèi)容在完成給自然段劃分層次，分段和概括段意，文章所表達(dá)的中心這類問題時(shí)，我是這樣要求學(xué)生的不要急于做題要多讀幾篇，第一篇把短文讀通順、讀熟悉；第二篇邊讀邊理解短文的大概意思；第三篇帶著問題邊讀邊思考，最后才歸納完成答題。

5.作文專題。

按照語文教學(xué)計(jì)劃，一學(xué)期內(nèi)學(xué)生要完成8篇作文的寫作。在語文復(fù)習(xí)過程中，如果繼續(xù)讓學(xué)生寫作文，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)起來會沒有太大興趣。所以在作文復(fù)習(xí)中，教師要注意兩方面原則，一方面講評重于寫作，另一方面片段仿寫重于全文寫作。

總之，復(fù)習(xí)有法，但無定法。我個(gè)人認(rèn)為，只要能全力提高學(xué)生的語文水平，能提高教育教學(xué)質(zhì)量是最行之有效的方法。在復(fù)習(xí)的過程中，老師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，只有了解學(xué)生的需求，才能幫助學(xué)生提高自己的薄弱環(huán)節(jié)；只有當(dāng)學(xué)生體會到攻克困難時(shí)的喜悅，才會把更多的熱情投入到復(fù)習(xí)中去；只有學(xué)生的積極配合，才能在復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

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