初中地理教學策略探究

肖林

【摘 要】在新課程改革的背景下，如何體現學生的主體地位，如何讓學生對地理產生興趣并保持求知欲成為廣大地理教師所需要探索的重要問題。針對初中地理教學方法進行分析探討，并提出了一些改進措施，以提高初中地理教學效果。

【關鍵詞】初中地理；教學方法；改進措施

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0105-01

一、教師應努力激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，興趣是驅使學生去學好功課的內在動力。因此，在新課程教學過程中，必須調動一切因素，積極激發學生學習化學的興趣，創設一種生動活潑、引人入勝的情境，激發學生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地、主動地去探索問題，尋求知識目標，用自己潛藏的內在動力去突破重點、難點，從而取得更好的成績。因此要求教師在課堂的預設上下功夫，如何把這堂課的內容先吸引學生的眼球，也就是如何精彩的課堂引入，激發學生的興趣，掀起學生積極情感的浪潮，激發學生的學習興趣。另外在課堂教學中，教師應注意多將課本中的內容與學生的實際生活聯系起來，讓學生能夠學以致用，貼近生活，讓學生找到自身和課本的切合點，把學生所熟悉的內容引入到教室的課堂教學中讓學生體會到原來課本中的地理在生活中無處不在，這樣學生在理解和掌握上也比較容易。

二、教師應注重課堂教學的預設

隨著新課程大刀闊斧的改革，課堂中自主、合作、探究的教學模式的得以深化，課堂教學重知識的動態生成越來越顯著，這也對教師的課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，只有教師緊跟時代步伐，精心備課，才能設計好的教案，進而提高課堂效率。

1.明確教學目標。

教學目標在課堂教學中起到提綱挈領的作用。因此，要求教師在課堂前就要明確所要講授章節的教學目標，這樣才能做到有的放矢，教師必須在精心設計教學目標上下功夫，深入鉆研中學地理新課標和新版本的教材，把每堂課的教學目標，準確無誤的具體落實到教學的各個環節中去。

2.明確教學重點、難點和疑點以及突破策略。

教師在教學中也要明確教學重難點，這樣才能做到既突出重點、又突破難點、同時還解決了疑點，在講授知識的同時，又使學生的能力得以提升，最大化地提高課堂教學效率。反之，如果一堂課中的重點如果沒有受到教師和學生的重視，甚至教師在教學中就有所遺漏，該進行的基礎知識和基礎技能訓練也沒有到位，課堂教學內容單薄粗淺，這勢必大大影響課堂效率。一堂課中教師要緊緊圍繞課堂教學目標，抓住重點、難點、疑點，教師講解時簡明扼要，提問時富于啟發性，使學生思想有所悟，使學生能夠舉一反三，觸類旁通。

3.樹立終生學習意識，改進教學方法、提高教學效率。

新課改實施，不光要改變教師的“教”，同時也要改變學生的“學”，教師應該倡導學生由以往的接受學習、死記硬背、機械訓練轉為積極的主動參與、樂與探究、勤于動手，提高學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。當然，這也要求教師與時俱進，樹立終生學習的意識，及時更新教學理念和知識，這樣才能使課堂的效率大大提升。

三、創新教育教學方法地理教學中，教師要經常結合學生

1.注重教法，使教學方式多樣、靈活。

應努力做到教師與學生主體作用相結合，教法改革與學法發展相結合，傳授知識與發展能力相結合，課堂教學與因材施教相結合，傳統的教育手段與現代化教育手段相結合，課堂教學與課外教學相結合。研究學科之間的關系、章節之間的關系，探索“愉快教育”的新方法，摸索“負擔輕、質量高”的新路子。

2.準確地把握學生的地理現實。

地理現實就是每個學生所接觸的客觀世界中的地理規律以及有關這些規律的地理知識結構。如：地理課講些什么內容，地理教科書的結構，怎樣學好地理這門課程等。教師可以因勢利導告訴學生，地理這門學科研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區域性的，但都與我們每個人息息相關，以增加學生學習地理的激情。

3.學習目標明確化，有目標才有動力。

目標具有誘發、導向、激勵的功能。教師要讓學生通過地理課本每單元后設有“自學園地”的閱讀篇、技能篇、練習篇三部分內容，及時了解自己的學習進度、學習目標和任務。

4.為學生提供良好的地理知識結構。

所謂地理知識結構，是指基本統一的地理觀點，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學中要引導學生了解地理的基本觀點、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關聯的。如通過解決實際問題揭示地與理的概念是不斷發展的觀點，通過知識內容小結掌握知識、了解其整體性和系統性，培養學生從不同角度總結所學知識的方法和能力。并通過教學較為完整地向學生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網絡結構。

四、緊密聯系人們的生活環境實際地理教學要有成效

教師必須緊密聯系我們的實際生活環境開展教學。如在教學中以生活的實際問題設問舉例，用生動的語言講些有關的趣味知識，激發學生的學習熱情。同時，積極調動學生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學熱情感染學生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產生過程編排得情趣盎然。讓學生在愉悅的情緒中萌發求知動機，獲得情感的滿足，并進而利用情感的力量來使學習深入和持久。

總之，在地理教學中，教師應通過地理學科的教學，培養學生的推理、抽象、歸納、整體優化等思維意識，使學生從地理課的學習中形成良好的思想品質，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規律的習慣和態度，培養學生從整體把握事物，由地理領域向非地理領域以及向全局思考的能力方向發展。