小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑之我見

呂廣亮

【摘 要】新課堂改革，素質(zhì)教育全面發(fā)展，人民群眾越來越重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)語文教師也逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實際授課中，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、探究的機會，吸引更多學(xué)生全身心投入其中，促進其語文綜合素質(zhì)的不斷提升。因此，素質(zhì)教育要求小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的拓展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0114-02

教師的核心素養(yǎng)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，作為教書育人的工作者，教師的核心素養(yǎng)包括科學(xué)文化及自身修養(yǎng)，同時還包括擁有良好的個人形象及社會交流能力。小學(xué)語文教師自身的品德修養(yǎng)和文化素質(zhì)等，都會直接影響到實際的教學(xué)過程，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

一、核心素養(yǎng)教學(xué)概述

新課程改革確立了以語文核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方針，提升個人的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是語文核心素養(yǎng)的主要方面，不僅包括學(xué)生的思想品德方面，還涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的言行舉止，更是對學(xué)生的認知能力和自身有著重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，要豐富學(xué)生對語文知識的掌握，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中穩(wěn)定學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的思想道德。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，盡管學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德有一定的教育，但是效果并不明顯。只有真正地拓展學(xué)生的能力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，不斷加強學(xué)生的“四會”能力，才能提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。在小學(xué)階段，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。

二、圍繞核心素養(yǎng)，加強學(xué)生的自學(xué)

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括閱讀、表達、思維與修養(yǎng)。前三者直接指向“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”的理解、表達、思維能力；而修養(yǎng)則與“人格素養(yǎng)”的尊重、責(zé)任等密切相關(guān)。在新課程理念下，語文課實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和提升他們的素養(yǎng)。首先，在課前預(yù)習(xí)課文中，可以根據(jù)教師規(guī)定的預(yù)習(xí)要求進行預(yù)習(xí)。低年級把課文讀正確、讀流利，查字典了解生詞的意思，給課文標(biāo)上小節(jié)號，初步了解課文的內(nèi)容。中、高年級自主識字，聯(lián)系上下文理解詞語，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。在預(yù)習(xí)課文時，學(xué)生需要與文本對話、與作者對話、與自己對話。教師的指導(dǎo)有兩點注意事項：一是引領(lǐng)話題，二是指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有能力與方法基礎(chǔ)上積極嘗試完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、圍繞核心素養(yǎng)，促進語文的能力

小學(xué)語文的有效教學(xué)最終要落實到能力的培養(yǎng)上，而能力培養(yǎng)的內(nèi)容也十分廣泛，包括識字寫字、閱讀寫作能力、口語交際能力等。以閱讀能力的培養(yǎng)為例，不但要培養(yǎng)提取信息的能力、形成解釋的能力，而且還要聯(lián)系上下文體會句子的含義，要有整體感知的能力和利用文本信息解決實際問題的能力等。語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是理解能力和表達能力。真實的課堂上，很多教師往往只是簡單化提出一個話題，讓學(xué)生讀一讀、說一說自己的思考與感受，這樣的語文課堂，教學(xué)效果并不是很好。相反，如果幫助學(xué)生提前出示預(yù)習(xí)要求，使得學(xué)生閱讀具有明確的路線圖，就可以有效地提高閱讀能力?！罢Z文學(xué)習(xí)素養(yǎng)”的關(guān)鍵能力是思維能力。培養(yǎng)語文能力，還必須遵循思維發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生形象思維與抽象思維的寬度與深度。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

1.樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

在小學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)中，教師的專業(yè)知識和教學(xué)手段，讓學(xué)生能真正地學(xué)到知識。這就要求教師必須提高自己的專業(yè)知識，認真?zhèn)湔n，加強對教材的研究，對學(xué)情的分析，這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

2.規(guī)范運用漢語言。

作為一名優(yōu)秀語文教師，其語言不僅要用詞流暢、純正，而且要豐富、嚴密。一個非常有語言修養(yǎng)的語文教師，應(yīng)該是語言簡潔、精確，有條不紊，風(fēng)趣易懂。語文課成敗的關(guān)鍵很大程度上取決于教師的語言魅力。如果教師語言簡潔，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的能力就快速利落；如果教師語言嚴謹，那么學(xué)生思維邏輯性就強；如果教師講課語言幽默風(fēng)趣，那么學(xué)生對待生活的態(tài)度就會樂觀活潑向上?？梢?，教師的語言涵養(yǎng)是多么有魅力。

3.促進學(xué)生的思維發(fā)展。

對于語文教學(xué)來說，思維能力的提升重點在于閱讀。通過閱讀，學(xué)生能夠開闊視野，了解不一樣的世界。還可以根據(jù)作者描述的情景，滲透自己的思想情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要著重朗誦，看重知識點的理解和掌握情況。在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的提高要通過教師和學(xué)生之間的相互配合才能完成，因為對話能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動閱讀。由于閱讀能力的提升對于學(xué)生本身獲得知識經(jīng)驗有一定的關(guān)系，是一個需要理解和消化的過程。在這個過程中，學(xué)生能將先前所學(xué)知識和經(jīng)驗，進行主動反思，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、提高教師自身素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該提高教師自身的素養(yǎng)。這不僅包括教師自身擁有的語文核心素養(yǎng)，還包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過言傳身教，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會得到提升。對于小學(xué)生來說，學(xué)生的知識技能和能力的形成都離不開教師的引導(dǎo)和幫助，這些方面都要以教師的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，更能發(fā)揮教師的價值觀。在小學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)中，教師的專業(yè)知識和教學(xué)手段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，有效地對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能真正地學(xué)到知識。這就要求教師必須提高自己的專業(yè)知識，認真?zhèn)湔n，加強對教材的研究，當(dāng)遇到學(xué)生的提問時，能完美地解答，為學(xué)生做一個好的指導(dǎo)。

總之，小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，語文核心素養(yǎng)的提升勢在必得。這不僅會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時還是實現(xiàn)語文課程價值的重點。語文教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的核心素養(yǎng)提升放在重點，通過改革教學(xué)方法和手段，構(gòu)建學(xué)生的個體知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。相信在師生的共同努力下，學(xué)生的小學(xué)語文核心素養(yǎng)一定能有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更上一層樓。

參考文獻

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