論小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”

陳小龍

【摘 要】隨著國(guó)家對(duì)教學(xué)課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段，其重要性不言而喻，小學(xué)教材作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，其在教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，教材的形式、內(nèi)容、導(dǎo)向在一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的效果和方向。小學(xué)語(yǔ)文部編教材的出臺(tái)就說(shuō)明了國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文及其教材的重視程度。但是對(duì)小學(xué)教材應(yīng)該注重“教育性”還是應(yīng)該注重“趣味性”成為教育學(xué)者持續(xù)爭(zhēng)論的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教材改革；教學(xué)爭(zhēng)論

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0127-02

小學(xué)生剛進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在年齡上和心理上都不成熟，并且正處在人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的階段。這個(gè)階段的教學(xué)不能僅僅局限于教材的“教育性”，否則就很有可能出現(xiàn)既無(wú)法完成既定的教育目標(biāo)，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生特點(diǎn)分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師除了進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，首先需要完成的工作，就是對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解和把握。除幼兒園階段外，小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的第一個(gè)較為正式的階段。在這一階段中，學(xué)生的知識(shí)量、知識(shí)架構(gòu)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于快速發(fā)展和形成的時(shí)期，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的態(tài)度呈現(xiàn)出明顯的反差，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，有的學(xué)生卻存在厭學(xué)思想；除了學(xué)習(xí)態(tài)度兩極分化的情況以外，小學(xué)生還存在較為明顯的多動(dòng)傾向，即對(duì)游戲或是活動(dòng)表現(xiàn)出由衷的喜歡；小學(xué)生由于知識(shí)體系的缺乏，基礎(chǔ)知識(shí)的空白，對(duì)所有不明白的東西都具有強(qiáng)烈的好奇心，但是伴隨好奇心而來(lái)的，還有一顆容易遭受挫折的敏感的心。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材“教育性”與“趣味性”的關(guān)系

因?yàn)樾W(xué)生的年齡和閱歷限制，以及他們的性格特點(diǎn)，他們對(duì)課本知識(shí)的接受程度還比較低，所以，小學(xué)語(yǔ)文課本的“教育性”在小學(xué)生的教育上所起到的作用非常的有限。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步和大眾教學(xué)觀念的不斷變化，小學(xué)生階段需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不斷的增加，現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)就越發(fā)顯得單薄，因此，要想使語(yǔ)文教材適合現(xiàn)在的小學(xué)生，就必須豐富教材內(nèi)容，從內(nèi)容的趣味性和知識(shí)的多元化都進(jìn)行拓展，否則小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展?fàn)顩r就不容樂(lè)觀，前景堪憂。小學(xué)語(yǔ)文教材的“趣味性”則是不同于“教育性”的另一個(gè)屬性。這一教材屬性和小學(xué)生的教育是完全不沖突的，甚至可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教育所特有的，只有將趣味性溶于小學(xué)教育，小學(xué)語(yǔ)文教育才能在最大程度上改善以往小學(xué)語(yǔ)文教材的不足，極大的充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和內(nèi)涵。事實(shí)上，現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)具備很大程度上的趣味性，只是，人們固有的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中都專(zhuān)注于其中教育性的內(nèi)容而忽略了教材上偏向趣味性的熱點(diǎn)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教材的趣味性改革不能只局限于教材的改變，而要同時(shí)兼顧教育理念的傳播和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有做到了這三點(diǎn)，才能真正做得到小學(xué)語(yǔ)文教材的“趣味性”。

三、小學(xué)語(yǔ)文教材教育性和趣味性相結(jié)合的有效對(duì)策分析

1.積極培養(yǎng)學(xué)生理性思維的靈活性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們建議應(yīng)該對(duì)教材的教育性和趣味性同時(shí)進(jìn)行挖掘，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的轉(zhuǎn)變思維方式，先從理性思維的靈活性角度入手。在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生盡可能全面對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題應(yīng)該采用辯證的手法進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于大膽質(zhì)疑，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究部，從而探求事物的本質(zhì)，提高小學(xué)語(yǔ)文教材的趣味性。同時(shí)，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題和新事物探索過(guò)程中，很可能會(huì)使用到前面所學(xué)的知識(shí)和理論，這樣在趣味性保證的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到同一個(gè)問(wèn)題如果能夠從不同的角度去探索，可能會(huì)的得出不同的答案。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，例如在講解《植物媽媽有辦法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行全面的分析和思考，讓學(xué)生以自己心目中的植物媽媽的角度出發(fā)，對(duì)植物整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程和傳播特點(diǎn)進(jìn)行全面的理解和認(rèn)識(shí)，在保證學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)技能的同時(shí)，提高學(xué)生理性思維靈活性。

2.充分利用好多媒體設(shè)備。

多媒體教學(xué)設(shè)備是信息化發(fā)展的結(jié)果和產(chǎn)物，其是現(xiàn)代教育中一種十分重要的教學(xué)輔助手段，是提高課堂教學(xué)多樣化和課堂張力的一種重要對(duì)策。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教材教育性和趣味性有效結(jié)合，除了上文的措施之外，充分利用好多媒體教學(xué)也是一種十分重要的措施。利用多媒體教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方面的呈現(xiàn)，給予學(xué)生多方面感官的刺激，從而能夠最大限度的提高教材在學(xué)生心目中的滲透性和吸收性，最終全面促進(jìn)教材內(nèi)容的教育性和趣味性有效地統(tǒng)一和發(fā)展。

3.合理組織布置實(shí)踐作業(yè)。

作業(yè)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，一項(xiàng)十分重要的組成部分，同時(shí)也是提升小學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的重要促使和途徑。而傳統(tǒng)的作業(yè)模式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)需求組，需要我們及時(shí)的對(duì)作業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革和發(fā)展。而實(shí)踐作業(yè)這種教學(xué)形式的出現(xiàn)，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一種全新探索和嘗試，其是語(yǔ)文教材趣味性的重要體現(xiàn)方式，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)模式，其本身就具備很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，教師在教學(xué)過(guò)程中如果不能正確的對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，很可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)方面理解困難。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)主要是為了提升學(xué)生跟的基本語(yǔ)文知識(shí)，在形式的選擇方面應(yīng)該側(cè)重于層次性較強(qiáng)難度適中的作業(yè)模式。例如，在進(jìn)行《手捧花盆的孩子》教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置如下流程的實(shí)踐作業(yè)。首先，讓學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)的含義，并積極鼓勵(lì)孩子回家和自己的父母和爺爺奶奶、姥姥姥爺進(jìn)行交流，了解長(zhǎng)輩在成長(zhǎng)過(guò)程中的一誠(chéng)實(shí)的事情，并鼓勵(lì)學(xué)生向父母說(shuō)出自己曾經(jīng)的不誠(chéng)實(shí)的事情，通過(guò)家庭交流之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)誠(chéng)實(shí)守信有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，然后回到課堂之后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在實(shí)踐作業(yè)中，表面上看作業(yè)的內(nèi)容和量減少了，但是發(fā)揮的作用和影響力卻是巨大的。

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