構建小學數學游戲化課堂的實踐性策略探析

楊煥芬

【摘 要】在小學階段的教學中，教師應該充分利用有效的游戲化教學方法進行課堂教學，這是很有必要的。因為游戲化的教學方式為原本僵硬和死板的課堂教學注入了新的活力，在游戲的帶動下，課堂會更加的熱烈和靈活，教師可以運用游戲來幫助學生掌握知識，在玩游戲的過程中學生會更加的積極和主動，對于感受數學學習的魅力也就會更加的深刻。在小學數學教學中，對游戲化教學的運用需要教師在實踐中去積累經驗，在實踐中進行積極的探索，尋找到最有效的運動方法。

【關鍵詞】小學數學；游戲化；教學實踐；運用思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0151-02

游戲化教學方式在小學數學教學中的運用對于強化學生的知識掌握、激發學生的學習興趣能夠起到很大的幫助作用，在進行課程教學中，我們應該認識到小學生的年齡是比較小的，針對小學生的年齡，我們就必須要采用有針對性的教學方法，游戲化的教學更加的靈活，也更加的生動和有趣，在用游戲進行教學的過程中可以使得原本僵硬和枯燥的課堂變得靈活和生動，教師可以讓學生在玩游戲的過程中去理解知識，學生一邊玩游戲一邊盡情的運用自己學習到的知識，能夠產生學習的快感，能夠讓學生不斷的提升自己的學習興趣，在教學過程中游戲化教學模式的運用還需要教師進行積極的探索。

一、發揮游戲的優勢，引導學生更好的進行學習

小學數學階段對游戲的運用首先需要立足于發揮游戲的價值的基礎上，我們首先應該認識到，游戲能夠很好的將一些抽象性比較強的內容變得具體化，變得更加的感性，讓學生在學習的時候有效的降低學習的難度。教師可以構建相應的情景來更好的運用游戲進行引導，避免學生在接受數學知識的時候產生比較強的抵觸心理，抽象性比較強的內容通過游戲轉化成為具體的內容更加有助于學生吸收和利用，而在進行游戲的過程中，教師必須收入相關的內容，游戲運用的目的是讓學生在玩游戲的過程中掌握知識，而不是單純的讓學生進行娛樂。所以在教學的過程中，我們要遵循循序漸進的原則，要通過循序漸進的運用游戲來引導學生進行學習，幫助學生逐漸提高自己對知識的掌握，所以這個過程中，教師一定要強調對知識和游戲的整合，要通過科學的方式將知識整合到游戲中去，同時針對知識的特點，教師也可以自行設計符合班級學生情況的教學游戲，這樣的個性化教學才能夠提升教學的針對性，幫助學生在進行學習的過程中逐漸的建立起學習的自信心，幫助學生感受到數學學習的魅力，引導學生真正有效的提升自己的數學素養。

二、巧妙地運用游戲來激發學生的學習興趣

孩子的游戲就像天使一樣，小學生可以通過游戲學到很多知識，所以游戲可以幫助學生提高學習數學的信心，可以設置一些學生在游戲中比較容易理解的內容可以促進學生更主動的學習，提高學習效率。

例如，教師在教學生學習找規律的相關數學知識時，在導入過程中可以設置一個游戲循環，同時調動學生的學習幫助學生更有效的學習。首先，老師要求一個女孩去平臺，然后讓一個男孩去平臺，然后再讓一個女學生上去，這時老師可能會問學生下一個應該打電話給男孩還是女孩？學生們可以看到比賽規則，并會統一回應：男孩。當學生回答正確時，老師可以改變一個游戲，首先要求男孩上臺，然后是給舞臺上的女孩，然后接著讓男孩上臺，讓學生說下一個是男孩還是女孩？學生會說：女孩。通過這樣的游戲，學生可以通過實踐找到規律，激發學習熱情，實現高效教學。這樣的教學更加的簡單，也更加的具體和生動，在進行課程教學中，運用這樣的方式引導學生進行學習往往更加的簡單生動，并且能夠在課堂范圍內營造比較理想的學習氣氛，更加符合學生的發展。

三、通過游戲鞏固學生的知識

教師在教學之后要對學生的理論知識，學生有一定的理論基礎，那么就應該進入培訓環節，搭建游戲，教師應該根據課程內容幫助學生鞏固已學習的知識，并進行測試學生的知識水平，并可以針對性地指導學生。

例如：老師在學生進行20內加減的相關內容的培訓時，老師可以給學生準備一些磁卡，應該在卡片上寫上編號，然后讓學生根據直立的板子將把自己的磁卡貼在黑板上，學生減價的操作就可以在這個過程中進行，老師在寫問題的過程中，要求學生不準看黑板，在寫完之后睜開眼睛，老師在操作過程中不僅可以幫助學生鞏固知識，還可以激發學生的學習積極性。

四、合作博弈培養學生綜合素質

數學游戲的教學可以使學生在互動中合作，培養合作意識，從而在愉快的合作中完成學習任務，進而實現學生綜合素質的提高。游戲教學方法通常以競賽的形式進行：首先，學生平均分成若干組，然后每組進行比賽。為了取得成功，單靠個人力量是不夠的。它需要團隊成員的合作才能完成任務。這個過程可以培養學生的合作能力和合作精神。

例如，教授購物時，教師首先讓學生知道不同的人民幣面額，然后將學生平均分為幾組進行購物游戲。游戲規則是：每個組一個推銷員，其他同學就是推銷對象，你的顧客擁有10元，換取不少于兩件的購物產品，購物單配有說明購買的物品價格，賣方計算應付金額和變化。在10分鐘內，交易量最大的組獲勝。在交易計算過程中，其他學生可以幫助計算，一旦出現錯誤，就判小組出局。比賽開始后，每組學生開始陸續采取行動，選擇自己的商品，并盡量用盡手中的金幣，以避免變化，從而節省時間。比賽結束后，老師對每組的成績進行統計，公布比賽結果并發表評論。通過這樣的游戲，學生不僅了解元、角、分之間的轉換，而且幫助他們全面提高質量。此外，教師可以用游戲來測試課堂教學效果。在教授新知識之后，教師使用游戲來測試學生的學習效果，這可以延長學生的注意時間。教師通過游戲實踐觀察學生在學習過程中的表現和行為，將能夠充分掌握學生的知識掌握情況，從而掌握后續教學的方向，知識空白的時間點。

綜上所述，采用小學數學課堂教學模式進行游戲教學的方法，是教學實踐中一項長期而復雜的任務，教師在選擇游戲時不僅要結合教科書的基本內容，也與小學生身心發展特點密切相關，從而更好地促進游戲的順利開展，完成課堂教學模式，從而提高數學課堂教學效果。

參考文獻

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