低年級高效識字教學的探討

石小波

【摘 要】識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。國家督學柳斌指出：“真正要把小學抓好，還要從識字教學抓起?！毙W語文教學大綱（試用修訂版）也在教學目的中明確指出“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。可見字詞教學是基礎教育語文教學中最重要的一項內容。

【關鍵詞】小學語文；興趣；高效識字

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0213-01

小學語文教學的最終目的是培養學生的語文素質，教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行，而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。因此，提出了高效識字的研究課題。

心理學家盧姆認為：7歲兒童的智力發展已經達到本身應有水平的89%、低年級聽寫、讀寫的全面訓練，是利用兒童身心自然發展促進兒童大腦機能發展的手段之一。

心理學家謝千秋、王錠城指出：記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的記憶過程必須包括識記、保持、回憶三個環節。

《語文課程標準》第一學段﹙1—2年級﹚提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，主張學生是學習和發展的主體”。

通過課題實驗，我探索出一套“高效識字法”，其方法以小學生的心理特點為出發點，涵蓋小學生學習生活的課內和課外多個方面，在實踐中證明確實可行，達到了高效并且富有趣味性，為小學生樂于接受。方法如下：

一、興趣的轉移

對于一年級的初入學兒童，興趣轉移是第一個關。學齡前的兒童，他們對信息的獲得習慣性地依賴視頻信息（如動畫片）、音頻信息（如口耳相授的講故事），這些信息呈現方式很生動，很容易獲得。而文字信息對于學生來說，太抽象和枯燥，不容易獲得。因此，要把學生的認知興趣轉移到文字上來，這就要求我們做到：

1.要圍繞學生熟悉的話題和事物識字。

如：認識身邊的老師和同學的姓名，認識自己最喜歡的幾種食物名稱，認識自己最喜歡的故事人物名字等。

2.識字零要求。

為初識字兒童制定零要求，在學生識字過程中，沒有任何要求，隨興趣和能力自由發揮，大力鼓勵成功，寬容地包容學生失敗。有能力的同學多識，能力差的同學少識，只要愿意識字就是可貴的。

二、興趣的進一步激發

1.開展多種活動激發學生的識字興趣。

如：“我會識字”課前匯報會；“識字大王”對抗賽；“教你學漢字”小老師在線等。

2.教師鼓勵性評價促進學生識字興趣。

都說，好孩子是夸大的。舍得夸是培養學生興趣的不二法寶。

三、構建高效識字課堂

1.創造性地使用教材，為教材注入更活躍的因素。

如：《我選我》一課中，我們創設課本情景：某某班今天開班會，邀請我們去參加，我們一起認識一下班會的主要人物：李小青。在這樣的過程中認識生字：李和青。

2.引導學生發現和總結識字方法，提高識字能力。

培養學生的觀察能力，教會學生用加一加、減一減、象形識字法、會意識字法、編謎語識字法等識字，并且引導學生創造性地識字，也就是用自己的方法識字。

3.靈活運用集中識字和隨文識字的方法組織教學。

集中識字法可以說是歸類識字，集中識字法符合了人們的記憶規律，符合了人的主體建構生成思想。注重字形教學的集中識字法在低年級教學實踐中具有獲得成功的合理性和科學性。但是，集中識字在語文課中與文本不能緊密聯系，因此，它具有一定的局限性。

分散識字教學注重按字義的字理聯系指導學生進行識字活動，通?？梢跃o密聯系文本，充分尊重兒童的思維發展水平特點，符合人類語言認知的一般規律，可以也必然會取得巨大的成效。由于分散識字教學與集中識字教學在形式上是矛盾的，我們通過以上的分析不難發現，分散識字教學不僅不能在理論上解決集中識字教學所取得的巨大成效，而且不能解決字形是低年級小學生識字教學難點的這一實際問題。因此，分散識字教學法有其自身固有的局限性。作為教師，只有根據教學實際，靈活運用，才能達到更好的效果。

4.反復呈現，以鞏固識字成果。

實踐證明，小學生的識字是需要反復呈現，循環識字，以鞏固識字成果的，這是防止生字回生的重要方法，切記，不可以寫代識，這樣無形中增加了識字的難度和任務感，只會使學生的識字興趣減弱。

四、以課堂為原點，拓展識字

1.鼓勵學生生活識字。

如廣告識字、電視識字等。

2.發動學生課外閱讀識字。

3.補充開放性識字教材。

如：《千字文》《三字經》《弟子規》等。

五、給學生充分的展示平臺，發揮評價機制的作用，為學生培養主動識字的習慣

開展大量的活動，給學生充分的展示平臺，讓學生在展示中獲得識字的成功感，并逐步養成主動識字的習慣。

六、發動家長參與進來，整合優質的教育力量

不要讓學校教育成為孤立的教育力量，要發從家長參與進來，和學生一起走這條識字之路，才會越走越寬。

總之，高效識字法的靈活實施，讓學生眼中抽象而枯燥的漢字成為了靈動的字符，學生愛學、樂學、會學，為學生進一步的學習打下堅實的基礎，也為學生終身發展提供了強有力的后盾。

參考文獻

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