結合字源培養低年級學生識字興趣和能力的初探

金玲

【摘 要】學生的識字能力的培養能夠為學生們今后的寫作與閱讀會打下堅實的基礎，而是識字教育是小學低年級語文教學中必不可少的一個環節，同時是小學語文教學過程的一大難題。因此，提升學生們的識字能力與水平，可以極大地提高學生們的儲詞量，而且還為學生們今后的語文學習進行了很好的鋪墊。但是，識字是一個無聊而又漫長的過程，學生們很難集中精力，所以，急切需要尋找一種切實有效的方法來激起學生們的識字的興趣，而結合字源是如今公認的比較好的識字方法。故本文就如何結合字源來培養低年級學生們識字興趣與能力進行初步探究，希望能夠給廣大小學語文工作者帶來些許幫助。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；識字興趣；字源

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0264-02

前言

漢字是我國文化的重要載體，熟練漢字，學生們才能更好的進行學習。而且文字的積累是語文學習的重要保障，同時也是其他學科能夠正常開展下去的必要條件。因此，識字教育承擔著十分重要的責任，是其他學科學習的基石。識字教育是小學語文的重要內容，而且識字能力的培養是學生們能夠進行流暢閱讀，口語交流的基礎。但是，長期一來，我國的語文學習深受傳統教學的影響，使得識字教育逐漸硬化了，很多識字教學只是一味的機械般的跟著教師讀、寫，而字詞的含義與來源卻不涉及到語文教學內容中，這樣一來，學生們只會是更加對識字學習產生反感，使得學習漢字的效率大幅度的降低。所以，要想學生們能夠饒有興趣的學習識字，就一定要改變與創新現有的識字方法，與此此時，經過實踐表明，結合詞源來對學生們開展識字教學，會有很好的效果。以下是筆者查閱書籍與相關文獻，寫出的一些建議與看法。

一、當前小學語文低年級識字教育現狀

1.小學低年級學生具有特殊性，增加了小學語文識字教學的難度。

小學階段的學生們有著他們這個年紀獨特的特點，與其他年齡階段的學生的差異是非常大的，在很多時候是很難掌控好課堂，致使在對學生們開展識字教學時增加了很大的難度。因為小學階段的學生年紀尚小，相應的生理與心理發展還不是很完善，所以很多時候，他們的注意力不能夠很好的集中，而且對一成不變、枯燥無味的識字學習壓根就提不上興趣，使得他們在課堂上很容易被其他事物給吸引。而且，小學生們的自我控制意識與能力是很差的，而且心理承受能力也是十分有限的，教師如果在教堂上的話語過重或是布置的作業過多，都不會不經意間給學生們的心理造成很大的傷害，使得同學們的悲傷、消極等悲傷情緒極易產生，嚴重的甚至還會有厭學、自卑等多種反常現象的出現，使得他們不能很好的進行學習。所以，需在識字教育上，要十分注重這些內容與方面。

2.當前小學低年級語文識字教學方式缺少靈活性與多樣性，教學形式簡單化。

當前的語文識字教學仍是采取以往的單一的教學方式，就是把每一個生字詞都用拼音標注起來，再將這些內容用幻燈機投影在黑板上，學生們再跟著老師一個個字的機械般的讀寫與記憶，長此一來，在學生們運用字詞時，只會是生搬硬套下去，沒有自己的思考與見解。雖然靈活性與多樣性的教學形式仍在試水階段，很多地方還沒有普及到，但是不可否認的是，像傳統模式般的單一識字方法，不僅不會提高學生們的認字水平與能力，而且在很大程度上還會降低學生們對于識字的興趣與熱情，根本就不能達到讓學生們識字并能運用的目的與效果。

二、小學低年級語文結合詞源進行識字教學方式建議

1.以預言故事的形式來引導學生們認識漢字。

總所周知，很多字詞都是來源于一些童話寓言故事中。所以當學生們閱讀相關的書籍后，他們會對一些字詞的印象很清楚，因為他們對故事內容很熟悉，會深刻記憶著這些字詞是來源于這個故事中，而且學生們經過了大量閱讀后，自己的字詞積累量也會增加，同時還鍛煉了他們的理解與閱讀能力。因此在日常的識字教學中，要多鼓勵學生們多去閱讀課外書籍，尤其是那些注滿拼音的書籍，因為他們一旦不認識這個字詞的話，就會借助拼音來理解好他，之后，教師需要做的就是帶領他們去全文理解好這個故事，讓學生們清楚全文內容。

比如，在對人教版《亡羊補牢》這一課進行講解時，倘若學生們對于這個故事在課外閱讀涉及到了的話，他們會根據亡羊補牢這四個字的理解，便能很好的理解好全文的內容，而不是一味的跟著教師的步驟來開展學習，而且這時，教師需要做的就是帶領他們去學習整篇文章，從而學習到更多的字詞，而且還能讓他們對這些內容更加深刻。

2.開展生動形象的識字游戲。

因為小學生很容易被游戲所吸引，一旦教師說要開展什么游戲時，學生們便會十分有熱情的投入到游戲中，這樣一來，能夠讓他們在游戲中實現認字，而且學生們在輕松愉快的學習氛圍中學習，他們的學習效果會是極好的，所以，教師需要不定期的開展一些認字的小游戲，別開生面的對學生們進行識字教育，這如此，學生們不再會覺得識字學習是一個枯燥乏味的事情，相反而是一個十分有趣，自己愿意主動去學習的事。

比如，在進行人教版《成語欄目》進行字詞教學時，便可以開展現在在朋友圈內十分受歡迎的看圖學習成語的小游戲，將幾組圖片讓同學們觀察，讓他們去知道圖片中每一個事物對應著是什么字詞，然后再連接起來，最后很多成語的學習能在游戲中，學生們便能輕松愉快的學習到了，而且教師們也能夠減輕教學生們識字的負擔了，所以，開展小游戲來進行成語的學習是極好的。

結語

語文新課標指出，語文教學需要能夠激發學生的興趣，要使學生們能夠在學習中熱愛上漢字。總的來說，對于低年級小學生的識字教育，是如今小學教學的重要內容與重要組成部分。而且結合詞源是目前進行識字教學的效果極好的一種方法，需要在教學上好好的運用。所以，教師在識字教學時，要注重對識字教育進行改革與創新，來提高識字學習的樂趣，使學生們能夠在輕松愉快的課堂氛圍學習到更多漢字，更好的進行相關的漢字的學習。與此同時，教師們可以探索更加科學有效的措施與方法，堅持以學生為本的理念，來創新出更多適合學生們實字學習的教育方式，增強學生們的語文水平與能力，為今后的各個學科的課堂學習打下堅實的基礎，促使學生們能夠在今后的學習中能夠更加順利與成功。

參考文獻

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