淺談小學數學綜合實踐活動課的教學策略

黃玉卿

【摘 要】小學生的教育應從學生們的學習興趣著手，綜合實踐活動課的出現為小學生的數學教育迎來了新的曙光，顛覆并改變了傳統的教學方式，使枯燥乏味的數學課充滿著大自然的勃勃生機，像是一口沉寂多年的枯井中再次噴發出一股清泉一樣，通過綜合實踐來學習數學，使小學生找到了學習數學的興趣，保障了良好的學習效果。

【關鍵詞】小學數學；綜合實踐；活動課；教學問題；應對措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0265-01

目前，在我國小學數學教學中，對于綜合實踐活動課的教學一直存在著諸多不足之處，所以，要針對于過往的綜合實踐活動課中所發現的問題進行分析，找出解決問題的辦法，研討應對措施，使小學數學綜合實踐活動課的存在更有教育意義，使小學生能從中獲益，為小學數學的教育改革提供助推力，使小學教育事業的發展再創新高。

一、綜合實踐應用于小學數學課的意義

小學生是祖國的花朵，是清晨的太陽，是國家的未來。以此看來，對于小學生的教育顯得尤為重要，為了讓小學生更好的學習數學并掌握數學知識以及對其在生活中加以運用，特此開展了綜合實踐活動課，改變了傳統數學教學模式，培養小學生對數學的興趣，加強小學生在生活中運用數學知識的信心，加深小學生對數學的理解，讓其學會用數學知識來解決一些發生在生活中的實際問題，比如，出租的士的計費標準以及支出、滴滴打車拼車與出租車拼車的差價、麻辣燙店面每天的虧損與盈利等等。通過綜合實踐來提升小學生對數學的認知，讓其知道數學與生活是密切相關的，乃至在學校所學的所有學科都是可以用于生活中的，而所學的數學知識的來源也是生活。

二、綜合實踐活動課教學中存在的問題

1.對綜合實踐教學方法的忽視。

長期以來，各個小學對于數學的教學模式已經固化，而且小學數學教師早已經習慣了傳統的教育模式，沒有意識到綜合實踐對于小學數學教學的重要性，這也是導致綜合實踐無法應用于小學數學教學的根本原因。而且，有大部分的教師認為無需改變傳統的教學方式，認為新的教學模式未必更好，更適合于小學生，這種錯誤的認識也是導致綜合實踐無法在小學數學的教學中無法普及的原因之一。當然，還有一部分小學數學教師，也曾經嘗試過開展綜合實踐活動課程，但是，教師們發現開展綜合實踐課需要耗費太多的時間和精力，而且過于繁瑣復雜，最終導致沒有教師愿意去用這種方法教學，比起綜合實踐活動課教師們更愿意去選擇使用傳統的教學方法。

2.對綜合實踐活動課的錯誤認識。

綜合實踐活動課，顧名思義，通過學生們在實踐活動的過程中，去學習知識，去運用知識，在運用的過程中掌握知識，在掌握知識后對其進行深度的探索和發掘，從而提升學生對數學的認識和學習的興趣。而當今大部分小學數學教師已然對其產生了錯誤的認識。

3.實踐活動中角色的定位。

如今的大部分實踐活動課中，一堂課如一部電影，授課教師往往扮演了主角，而學生們扮演的卻是配角，主角在臺上盡情的展示自己的演技和背過的臺詞，由主觀角度出發去與學生產生互動，乃至電影的結尾，只有主角一個人貫穿了全場，并沒有引起學生們的共鳴，而這部影片的主角恰恰應該是聽課的學生們，而配角才是授課的教師，如果這場電影能使角色反轉，那么，才是正確的，真正的有意義的，讓每一個學生去扮演主角，去主動學習數學知識，并去主動思考如何運用，從實踐活動中體會數學知識的重要性，提高學生們對小學數學的認識和掌握，演繹一部高質量名字叫“小學數學綜合實踐活動課”的電影，使學生們對于學習數學更加自信。

三、培養學生學習數學的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。小學生年齡小，認知尚未成熟，因此在學習的過程中，也會對感興趣的事物更加積極。數學活動課本身就是集知識性與趣味性于一體的課程，那么教師就還需從學生的興趣出發，培養學生學習數學的興趣，這樣既能夠促進數學活動課的有效開展，更重要的是，學生能夠對數學的學習保持熱情和信心，這樣才能為學生長遠的學習與發展提供更多的動力。例如，許多小學生對動畫片以及卡通人物十分感興趣，那么教師就可以將這些元素引入到活動課中，以此來引起學生的注意力，促使學生主動參與其中。教師就可以在活動課上做一個小游戲，將學生分成不同的組，然后每個組都可以根據自己的興趣來命名，例如佩奇組、海綿寶寶組、喜羊羊組等，此時學生的積極性能夠被充分調動起來，然后再讓每個小組進行比賽，每回答對一個加減法的問題就能獲得一個“智慧果”，在比賽結束后，教師也可以和學生們一起計算一下全班同學一共獲得了多少個“智慧果”，每個小組之間又相差多少個“智慧果”，這樣的方式就能將平時看起來較為枯燥的算術變得生動活潑，學生可以在有趣的游戲中進行知識的學習與訓練，同時也讓學生有了更多小組合作的機會，促使學生的分工協作能力、團隊精神得到培養，進而促進了學生的全面發展。由此可見，教師在活動課中應當注重以學生的興趣為導向，調動學生參與課堂活動與學習的熱情，這樣才能取得更好的教學效果。

四、擴大數學視野，拓寬認知領域

小學數學課程的重點在于幫助學生建立基本的數學能力和思維能力，因此其課程內容都有著側重點，而數學是一門與實際生活聯系緊密的學科，與我們的日常生活息息相關，幫助學生從小建立相關的認識，促使學生在實際生活中學會觀察、發現知識，不僅有助于學生數學能力和思維能力的發展，同時對于學生今后實踐能力的鍛煉和提升也有重要幫助，因此，數學教師在數學活動課上可以積極為學生擴大視野，引入相關的課外知識，拓寬學生的認知領域，促使學生養成良好的學習習慣，在學習與生活中學會探究與創新。

根據新課標的要求，培養學生的綜合實踐能力是新世紀數學課程改革的核心目標，是素質教育重點提倡的方法。綜合實踐是一種能力，可以終身受益，有這樣一句話說：“世界上最珍貴的知識就是關于方法的知識?！苯處熢趥魇谥R的同時要積極地致力于培養學生數學綜合實踐的能力，只有這樣才能使學生真正成為學習的主人，因此，我們要創新教育方法，改變教育模式，用事實說明問題，為素質教育和新課改的發展提供經驗借鑒，讓更多的教育工作者認識到培養學生的數學綜合實踐能力在小學數學課堂教學中發揮的重要作用。

參考文獻

[1]趙秀峰.如何有效開展小學數學實踐活動課教學[J].學周刊，2017，（23）：59-60.

[2]張春艷.小學數學活動課的設計與開展研究[J].中國校外教育，2017，（05）：45.