小學數學教學中加強計算教學的重要性

佘賢娥

摘 要：作為一名小學數學教師都明白，在數學教學中，學生的計算教學特別重要，必須引起我們小學數學教師的高度重視才行。小學生數學計算能力是我們小學數學教學的重點，在小學數學教學中數學教師必須落實到位。新的小學數學課程標準注重強調，要提升小學生的數學計算能力，使計算能力達到熟練的效果。

關鍵詞：小學數學 計算教學 計算能力 重要性

數學講求精確性、準確性，具有一個準確的答案。在具體的計算方法上，又可以靈活多樣，計算步驟也可以根據計算方法的不同而呈現不同的變通性，所以對于計算方法的思考又可以提高學生的發散思維的能力和勤于思考的良好品質。數學計算又與生活聯系密切，一般都是從實際生活中的具體實例抽象出來的。從心理學角度看，它是外部操作活動和內部心智活動的有機統一。良好計算能力的培養是學生認真觀察能力、注意集中和積極思考能力的基礎。從理性的角度分析，計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今后學習數學的基礎。可見，數學計算教學，尤其是起基礎作用的小學數學計算教學，對于學生智力和能力雙方面的發展都具有不可忽視的重要作用。[1]

數學計算在數學學科占有重要的地位，它關系到小學生計算的效果，影響著小學生數學學習成績。所以，抓好小學數學教學中的計算教學至關重要。從輕松引導，嚴格把關，帶領學生過好計算關。從理解算理，掌握算法，使學生懂得怎樣去運算。從加強小學生的思維訓練，養成良好的計算習慣幾方面著手，對小學生進行計算教學，全面培養小學生的數學計算能力，提升小學生的數學學習質量。[2]

一、輕松引導，嚴格把關，帶領學生過好計算關

小學生計算能力關系到學生的計算效果，我們數學教師必須去培養學生較強的計算能力，保證學生計算的準確率。在學生計算時，要求學生要認真、嚴格，杜絕馬虎、不認真的現象，確保小學生數學計算的準確度，以培養提高小學生的數學計算能力。要求學生計算時必須去認真觀察，細致分析，熟練地進行計算，帶領學生過好計算這一關。

例如，我們在學習“20以內的加減法”的時候，我們主要使用的方法是湊十法這種計算途徑，教給學生20以內數學的加法和減法，使學生達到正確地進行計算，且有一定的速度。小學生開始學習時，還不能完全用自己的大腦去進行計算，還憑借小棒、計算器等學具及數手指頭的方法去計算，計算的結果是幾乎沒有問題，都能達到計算。可是速度方面卻達不到要求，尺度不能統一。因此，提高小學生的計算速度是帶領小學生過好計算關的有利保障。

二、理解算理，掌握算法，使學生懂得怎樣去運算

新的數學課程標準要求，小學生的筆算教學的重點應該放在數學計算的算理理解之上，要指導小學生依據運算的算理，細致全面去把握運算的法則，在掌握運算法則的基礎上再運用法則去進行計算。在理解新的數學課程標準的理念之后，我們數學教師就去指導學生清楚掌握數學運算法則的核心是在于理解。我們指導學生的目標在于要求學生知道如何去計算，還要明白為什么要這樣去計算。即為理解算理，掌握算法，使學生懂得怎樣去運算。

例如，我們學習的《用兩位數乘》這節課的時候，要讓小學生清楚地理解：24×13這個算式的意義是求13個24 連加的和是多少，計算的步驟是可以先求3個24 的和是多少，再去求10個24的和是多少，而后將兩個積加起來，就是24×13的積。通過指導學生計算，要讓學生明白計算乘數是兩位數的乘法的計算方法。計算乘數是兩位數的乘法要分三步進行計算，前面兩步用乘數個位上的數和十位上的數分別去乘被乘數，第三步就是將兩次乘得的積進行相加。這就是有關乘數是兩位數的乘法的計算方法，要讓小學生通過數學例題，在學生的操作之中理解算理，掌握算法，把握運算步驟，進行正確運算。在指導計算時有一點注意事項，要讓學生在計算時注意。計算時先用乘數個位上的數去乘數，就是求3個24是多少？（72）所以乘得積的尾數2和個位上的數對齊。用乘數十位上的數去乘，就是求10個24 是多少？（240）列式為1×24=24，所以乘得積的尾數4要和十位上的數對齊。這就幫助學生理解運算中為何要數位對齊的道理。為此，通過學生的運算，使學生在理解的基礎上掌握運算方法。

三、加強小學生的思維訓練，引導小學生養成良好的計算習慣

在我們的小學數學教學中，數學教師應該注重小學生獲取數學知識的思維過程，要以培養學生的數學思維能力為中心，全面加強小學生的思維訓練，要使計算教學要教學生學會，并去努力促進學生會學。[3]

1.注重學生思維方式的引導，教會學生正確去思維。

以往陳舊的數學教學模式是以計算作為核心，小學生根本不去關注表達的環節，不去重視說的過程。在新課程理念的指引下，我們數學教學應去重視學生說的訓練，為學生進行思維方式的引導，教會學生如何去正確地進行思維，為學生提供思路方向。

例如，我們在學習混合運算74+100÷5×3時，數學教師可以引導學生說出混合運算的順序，而后針對運算題目，利用數學符號標出此題的運算順序，由學生自己講出這個題目有幾種計算方式，先算什么，再算什么。讓我們的學生順著數學教師指導的思路思維，按照合理正確的步驟進行問題解答。

2.認真培養小學生正確的學習態度，養成良好的計算習慣。

認真培養小學生正確的學習態度，養成良好的數學計算習慣是新的課程標準給我們提出的要求，更是我們加強小學生素質教育的重要內容。從多年的數學教學經驗說明，良好的學習態度及學習習慣對于小學生的計算能力關系重大，要求我們數學教師必須去重視小學生良好學習態度和學習習慣的培養，使孩子們養成嚴謹、認真、一絲不茍的學習態度和堅強不屈、勇于戰勝困難的精神，養成認真校對、審題、書寫及驗算的計算習慣。

小學數學中的計算教學在學生以后整個成長過程中占據重要地位，是一個非常重要的打基礎的過程，這時形成的一些小的不良習慣，在以后的學習中很難在一時之間改掉。作為一項基本能力，計算能力的培養更是需要從小打下良好的基礎。從為學生負責的角度出發，對小學生的教育一定要注意有效性和學生自身能力的提高。所以小學數學教學中的計算教學就顯得彌足珍貴。

參考文獻

[1]加強計算教學，提高計算能力[J]. 郭登明. 學周刊. 2014（01）

[2]要重視對學生計算能力的培養[J]. 敖淑娟. 中國校外教育. 2014（05）

[3]淺談如何提高學生計算的正確率[J]. 高文江. 現代婦女（下旬）. 2014（04）endprint