新課改背景下小學班主任管理工作分享

王慈香

摘 要：班級是學生學習的場所，所以班級管理的好壞對學生的學習有著很重要的影響，在日常班級的管理之中班主任是最主要的人員，班主任對班級的管理質量和對班級的關心程度對于學生學習是很重要的。

關鍵詞：新課改 小學生 班主任 管理工作

小學生是比較活潑好動的，這是孩子的天性使然。但是單純好動和注意力不集中致使小學班主任管理難度比較大，并且在班級的管理中會受到其他因素的影響，這些都會降低小學班主任的管理效果和質量。[1]

一、在新課程的改革中小學班主任管理職責

新課標的改革工作在日漸深入，作為小學班主任首先要先明確好自身的職責所在。小學教育是幫助小學生逐漸地適應學校生活，并且使小學生為今后的學習奠定一定的知識儲備，同時也要小學生明事理、講禮貌、辨是非。小學班主任的主要職責就是積極主動的發現學生的聰明才智，并對其特長做出正確的引導，從閱讀、寫作、數學、思維模式培養以及健康教育等方方面面的工作中逐步的滲透，促使小學生積極健康向上地發展。[2]

二、我國小學班主任管理工作現狀分析

1.過分注重教師主導地位

在過去的班主任日常管理狀態中都是采用比較嚴肅和嚴格的方法去約束同學，所以班主任一般在學生面前和心中都是一個比較嚴肅的形象，學生一般都很怕班主任。在這種情況中班主任一直是處于主導地位的，這種教師的主導地位會讓學生有種壓迫感，學生一般長時間的處于一種被屈服的情感之中，這樣的情況無法真正地推動小學生全面健康地發展。[3]

2.相對落后的管理方法

現在很多班主任在日常的班級管理工作中都是用傳統的管理方法，在這些班級管理辦法中班主任會對班級紀律有著明確的要求和約束，并且規定了學生在校的行為舉止。這些方法在實踐角度和理論角度都存在一定的缺陷和片面性，這樣的管理方法無法幫到學生提高他們自身的素養。在這樣的約束中很多學生的缺點會暴露，會在規范當中越來越不自信，給學生帶來無形的壓力，這樣的班級管理也對班集體整體的素質提高沒有幫助，也無法提高管理效率。[4]

3.學生自身能力被忽視

在日常的班主任管理中，很多班主任覺得小學生的年齡比較小，所以一直覺得學生最主要的事情就是學習，因為這樣的習慣讓很多班主任都只會更多地關心學生的學習成績反而忽略了學生本身。很多小學都很少組織學生參加課外活動，在學校主要是以學習文化科為主的，并且很多班主任都要求學生乖巧聽話，在校的小學生一般都整齊劃一，這樣的班級管理不尊重學生的個性化和特點化，也很難帶動學生自身參與到班級的管理中。[5]

4.班主任自身能力有待提高，平時工作壓力較大

很多小學班主任都認為學生太稚嫩，需要他們精心地去保護和維護，所以很多班主任都會以自身的角度去出發制定一些他們認為對同學們有益的規則，很多情況下都是教師在管理學生，忽略了從孩子的角度出發去換位思考。另外，班主任應該定期地為自身的行為進行總結和反思，要考慮自身在日常工作中有沒有做到言傳身教。

三、新課標背景下小學班主任日常管理策略

班主任的工作一般都是比較雜亂的，經常時候是千頭萬緒的。小學班主任所相處的對象是一個個純真、無瑕的孩子，孩子的心理是很復雜多變的，在這種情況下就要求班主任要深入學生的內心世界，及時地和學生進行溝通與交流，這樣才能促進教師與老師之間感情溝通。

1.堅持養成規范習慣

小學生良好習慣的養成是日積月累的，所以在班主任的管理過程中要不斷地引導學生養成良好的行為習慣，并且要貫穿到整個管理過程中。作為班主任應該充分地與學生溝通過后制定每位同學都能夠接受并且遵守的班級紀律，制定詳細的班規，每位同學都要按照所制定的班規去完成自身應該做到的事情。很多小學低年級的學生自身很難養成自覺性，自控能力也比較差，很多時候都不能按照班規來要求自己，就會出現很多避免不了的錯誤。對于這種情況低年級的班主任一定要及時地做好學生的思想教育工作，不能只是一味的責罵他們，要耐心地疏導告訴學生這種不規范行為的危害性。在教育過程中要做到曉之以理、動之以情。這樣就會讓學生們更好地接受班規，以主人翁的姿態來維護班集體的榮譽。

2.細微之處顯關懷

每位教師心中都有著對自己學生無限的愛意。作為一個稱職的班主任首先就是要喜歡并且關懷班級中的每一位成員，做到真正意義上的愛學生。這就要求每位班主任在日常的班級管理工作中做好細微之處，發自內心的去關懷每一位同學，盡自己最大的能力去幫助每位同學進步。這種愛是相互的，當教師真誠的付出愛時，收獲的必然是孩子更多的愛，在充滿關愛的班集體中每位同學才能幸福健康的成長。

3.明確具體要求，做好引導

在心理學的研究中表明孩子對事物的認知往往都是屬于模塊化和整體化，很多孩子在認識事物的過程中會忽略事物的細節內容，成人與孩童對待事物的角度不同，因而就要求小學班主任要先學會站在孩子的角度去思考問題，用孩子能聽懂的話和他們交流。另外，培養孩子們對細節要求的對待，要細心地引導孩子認真地對待每一個細節性的環節，明白細節的重要性。

4.為人師表，模范作用

“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”這是教育家烏申斯基說過的名言。低年級的孩子一般都會有模仿行為，而且很多孩子都會關注自己老師的一舉一動，認真地聆聽班主任老師的每一句話，因為在他們心中認為老師是榜樣，是可以仿照老師的行為的。很多低年級的同學對班主任都有著一定的依賴心態，班主任是他們在學校非常信任的人。所以，這時候班主任自身的言行舉止就應該有著一定的規范性，注重自身品德修養，在日常的班級生活中小學班主任要時刻注重自己的一言一行，事事做到親力親為，做好同學們的良好模范作用，做到潛移默化地影響學生的行為舉止。如果班主任能夠帶頭去打掃衛生整理內務、不遲到，這樣整個班集體的學生也會做到嚴守班集體的紀律。

5.善于發現優點，激勵學生

每一位學生自身都有著別人無法替代的特點，每位同學都是個潛力股，只是有很多同學自身認識不到自己的特別之處，這就要求平時與他們接觸最多的班主任來善于挖掘他們的潛力，并且激勵同學們立起克服困難的信心和勇氣，培養孩子們不拋棄、不放棄的毅力。

6.優化整合各方資源，做到相互配合

在日常的小學班主任管理過程中老師會忽略學生自身的約束能力，并且沒有合理地利用家長和各科任老師的力量來綜合開展班級常規和學習管理，這些資源優勢都被班主任忽略了。家庭教育和學校教育完美的結合才能使每一位孩子健康快樂地成長，所以班主任一定要及時地與家長溝通交流，做到兩方教育的最大化。另外，在日常的工作中班主任要多與科任老師交流，經常為班級的發展進行大會診。同時，也要注意到學生自己力量的重要性，在紀律、衛生等常規方面和學習等方面都形成“幫帶”的好風氣。

結語

小學班主任是一個復合型的角色扮演，有時她是同學們的母親，要給予學生們最無微不至的關懷和呵護。同時她又是一位嚴肅的教師，要嚴厲地指出每位學生的過錯，并且幫助他們改正這些錯誤。所以，小學班主任肩負著艱辛與喜悅的任務。艱辛是因為教師要為每位學生的成長負責，喜悅是因為他們可以看到并且參與到每位學生的成長中，與學生一起見證同學們華麗的蛻變。

參考文獻

[1]朱振華.讓成長的心靈充滿希冀：小學班級管理中滲透心理輔導理念的實踐感悟[ J].學周刊，2012 （ 01） .

[2]孫曉平.新課程改革理念下小學班級管理研究[ J].語文學刊，2011 （16） .

[3]耿彩芬.試論新背景下中職班主任工作中的問題及對策[ J].中小企業管理與科技：下旬刊，2014 （ 01） .

[4]虎凱利.新課改背景下的小學班主任工作淺析[J].考試周刊，2013.45.

[5]郝獻平.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].學周刊，2013.14.endprint