小學生閱讀情景教學與語用能力訓練的思考

邱毅

摘 要：小學語文閱讀有利于培養小學生的語言表達能力，因此，小學語文教師應當將語文閱讀情景教學與語言運用能力緊密結合起來，豐富小學生的課外知識，提高小學生的語言運用能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀；情景教學；語運能力；思考

一、小學語文教學現狀

如今，我們生活在信息化的時代，各種信息和知識出現在我們的生活中，豐富了我們的精神生活。信息和知識較快更新使得我們必須掌握獲取信息和更新知識的方法，學會閱讀便是較好的方法之一，有效的閱讀有利于提高我們學習知識的效率。但是在目前的小學語文閱讀教學中，依然存在著很多閱讀教學上的錯誤，亟待解決。語文老師總是拿很多篇閱讀文章給學生做，然后在上課的時候將正確答案告訴學生，最后開始詳細地給學生講解這些閱讀文章。在傳統的語文閱讀教學中，老師過度注重閱讀文章的分析和講解，使得學生缺乏自己的思考和感悟。原本充滿詩意或者飽含情感的閱讀文章被語文老師分解成一段又一段的內容，失去了閱讀的意義。語文老師將閱讀教學的重點放在了學生的做題正確率上，而忽視了學生對文章的真實感受。由于每一篇閱讀文章都會有相應的參考答案，很多老師將這些參考答案作為了唯一的標準答案，實際上參考答案不能等同于標準答案，老師的這種閱讀教學錯誤不利于提升小學生的創新能力，更不利于提升小學生獨立思考的能力。

二、情景教學法的概述

情景教學法已經得到了我國專家學者的公認，通過這種教學方式可以有效地提高小學語文閱讀與語言運用能力教學的效率。布魯姆曾說過：“成功的課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”情景教學法就是老師在教學過程中靈活運用各種工具、多媒體技術等為學生創設一種真實語言情景，吸引學生的興趣，然后讓學生在這種環境中享受語文學習的樂趣，從而提高小學生語文閱讀效率，培養小學生的語言運用能力。

三、小學生閱讀情景教學與語用能力訓練對策

在閱讀教學中進行語言能力訓練有著得天獨厚的優勢，它可以使語言能力的訓練具有更強的實踐性和生活性，從而激發學生的學習興趣，提高學習的效率，使語文教學更加高效。下面，筆者談談在小學語文閱讀教學中如何更有效地開展語言能力訓練。

（一）小學語文閱讀情景教學策略

如今，經濟全球化形勢下，我國越來越重視語文學科的學習，良好的語言表達能力是我們走向世界的重要工具。但是，在小學語文閱讀教學中，一些家長認為學習語文閱讀與訓練學生的語言運用能力沒有什么作用，他們認為小學生學習語文閱讀的主要目的就是應付考試，暫時不需要進行語言運用能力的培養。這些傳統落后的觀點大大阻礙了我國小學語文教育事業的順利開展，更不利于提高小學語文閱讀和學生語言運用訓練效率的提高。

作為一名優秀的教育工作者，我們必須時刻掌握小學語文教學中的重點和難點知識，采用情景教學的方式提高教學效率，拒絕將考試成績作為判斷學生語文水平的唯一標準。小學是一個非常重要的成長階段，它是學生樹立正確價值觀、世界觀、人生觀以及養成良好學習習慣的重要關鍵階段。因此，小學語文老師應當掌握小學生的心理狀態，為語文課堂教學營造出一定的情景。在傳統的語文閱讀教學中，老師總是給學生布置大量的閱讀作業，長此以往，學生就會在語文的題海中喪失了學習語文的興趣。有效地將情景教學應用到小學語文閱讀中的具體措施如下：

（1）為學生提供具有生動情境的閱讀材料。實現情景教學，首先需要從語文閱讀教材著手，老師要選用圖文并茂、情境豐富的資料，總之就是要確保語文閱讀材料符合三個條件：第一，閱讀教材有插圖，做到圖文并茂；第二，閱讀材料與小學生的生活實際緊密相連，符合小學生的特點；第三，語文閱讀材料中語言的使用應當純正、生動活潑，這樣才能提高學生閱讀的積極性。

（2）創設情景，提升小學生閱讀興趣和能力。我們通過挑選有趣的語文閱讀教材有利于激發學生閱讀的興趣，缺乏學習的興趣遠不足以提高學生的閱讀和語言運用能力，老師還需要靈活應用各種指導方式，融入情景教學，讓學生掌握學習語文閱讀的技巧。如開展閱讀的讀前活動，在閱讀之前，老師要設置情景，告知學生們本篇閱讀的重點和難點，讓學生進行基本的感知訓練。在讀的過程中，老師可以先讓學生仔細觀察閱讀材料上的插圖或者給學生播放動畫片、錄音等，做到大概了解閱讀材料的背景，這樣有利于學生在閱讀的過程中加深對知識的理解。

（二）用換詞法理解句子中難理解的詞語

換詞法理解就是一個簡單的處理方法。例如，教學《趙州橋》時，有一句：“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”要理解這句話，主要抓住“創舉”就可以了。如果用平常的方法理解“創舉”的意思，可能很難解釋清楚。但是引導學生換一個詞語，恐怕就不是很難了。教師問：“‘創舉這個詞我覺得難以理解，你能換一個詞語來代替它嗎？什么詞語和它的意思最相近？”通過這樣的提問方式引導學生根據上文的意思把“創舉”換成“發明”后就很容易理解了。況且，教會學生用換詞法理解詞句的意思，能幫助他們在以后的閱讀生涯中用同樣方法解決問題。這樣，教師就可以很輕松地提高學生理解語言的能力了。

四、結束語

總之，語文課程應培育學生有熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

參考文獻：

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