學科研究與高中思想政治核心素養培育

周勇

【內容摘要】核心素養引領高中思想政治教學的基礎，在于教師進行學科研究。學科研究要回答教學內容選擇、組織以及評價三個基本問題，同時要面向政治認同、理性精神、法治意識與公共參與等支撐起的學科核心素養。本文結合實踐與理論，闡述了對學科研究與核心素養的基本理解。

【關鍵詞】高中思想政治 學科研究 核心素養

核心素養已經成為引領課程改革發展的最頂層的概念，作為教學目標的達成，核心素養提出了必備品格與關鍵能力的兩個要素，而從具體學科來看，學科核心素養的培育又需要依靠學科教學來完成。高中思想政治學科核心素養，可以從課程標準中確定一些關鍵詞，一般認為，政治認同、理性精神、法治意識與公共參與四個要素，是思想政治核心素養的支撐點，而以之為基礎進行核心素養的培育，還離不開另一個關鍵，那就是學科研究。本文試對此進行論述。

一、思想政治學科研究的意義

學科研究是教育學中的一個基礎概念，學科研究從學科特征角度出發，去研究一門學科教學的有效性。課程改革中，學科研究陷入了理論的空洞性，這使得課程改革在深水區中久久徘徊；核心素養概念提出之后，學科研究的價值進一步凸顯，有研究者指出，學科研究最基本的三個問題是：選擇什么教學內容？如何組織這些教學內容？如何評價教學的效果。

就高中思想政治學科而言，教學內容的選擇需要在培養學生政治認同的前提下，對教材內容進行進一步具體的構建，以讓學生在理性判斷、推理的過程中形成理性精神、法治意識，并促進學生的公共參與意識與能力。

以“我國政府受人民監督”這一內容的教學為例，“政府的權力：依法行使”“權力的行使：需要監督”等，是政治認同視角下的教學前提，而對于這一前提下的教學內容的選擇，教師可以進一步充實、豐富，在這一課的教學中，筆者思考了這樣的幾個問題：通過什么樣的實例讓學生認識到政府正在行使的權力？如何讓學生鑒別這些權力的行使是否合法（這個問題是最具挑戰性的，因為學生對法與情的區分，有時候并不是很清晰）？如何讓學生認識到依法行使權力是社會的必然選擇？

事實上，這三個問題與學科研究的三個基本問題是呼應的，回答這三個問題必然涉及到具體的教學內容的選擇與組織，同時也涉及到教師對教學預設效果的評估。因此，學科研究并不是專家學者的專利，而應當是一線教師的自然選擇，是高效教學以及學科核心素養培育的基本價值取向。

二、學科研究為核心素養奠基

學科研究的基本視角是學生視角，要從學生角度去思考如何通過教學內容的選擇，實現核心素養的培育。于是，學科研究的基本問題與思想政治核心素養四個基本要素之間就形成了一個出發點與落腳點的關系。下面仍以“我國政府受人民監督”為例進行說明。

政治認同的實現是本內容的基本目標，也就是依法行使權力、權力行使接受社會監督必須成為本內容學習之后學生的基本認同。這一認同顯然不是靠說教來實現的，而現實教學中最佳選擇就是讓學生在對相關材料的判斷、比較中實現，曾經教材提供的是某市政府給下屬各機關單位強制使用地方酒作為接待用酒的例子，結合現在中央“四風”已經嚴禁接待用酒的事實，可以讓學生在比較中發現權力運行的遞進：從對政府權力濫用的批判——政府不可以用權力限制接待用酒的選擇，到利用權力限制接待用酒。在這樣的遞進中，學生感受到的是權力在不同情況下的運用，進一步認識到的則是權力只有受到約束、接受監督，才能真正凝聚黨心民意。而這，正是思想政治課程最基本的政治認同！

在這一實例的教學中，教師需要的不是空洞的說教，也不是膚淺的所謂循循善誘，而應當基于高中學生理性思維的特點，讓學生在理性推理中獲得認知，從而形成理性精神。如讓學生站在政府角度、企業角度、百姓角度、社會角度，對指定接待用酒現象進行思考，然后站在中央角度思考為何要推行“四風”建設。這個時候你會發現，學生站在不同的角度，往往會有不同的思維過程，也會有不同的結果，然后讓學生自己去思考為什么會有不同的結果，作為社會的一分子，應當選擇什么樣的結果才符合社會的最大利益。這樣的理性思考，最大的收獲就是可以讓學生站在更高的高度認識權力的運行，也認識到當下改革中為什么阻力在于破除既得利益者的利益。

于是思考可以進一步深入：權力到底怎樣運行，才能不至于出現波動；百姓、社會對權力的認識，又應當建立在什么樣的基礎之上。這樣的討論，其結果必然是對權力運行規則的認同，而這也就是法治的基礎，于是學生的法治意識也就形成了。同時在這樣的討論過程中，學生的思維其實就經歷了一個基于實際問題的討論、分析、解決的過程的洗禮，可以說是一種模擬性的公共參與，而在此過程中形成的認識，對于學生將來真正的公共參與，也是極有裨益的。

三、以核心素養引領學科研究

由以上分析可以發現，學科研究確實可以促進核心素養的養成。同時也要注意的是，在當前教育的背景之下，用核心素養來引領學科研究，也應當是必然之舉。

高中思想政治學科的研究的永恒主題，就是基于社會現實，從國家課程意志出發，思考以什么樣的材料及其組織，才能滿足學生的認知需要并培養學生的社會認同。只在站立在這一線索上，思想政治學科研究就會永葆魅力。于是學科研究與核心素養之間，就會形成一個支撐、引領且相得益彰的關系。

從教師專業成長的角度來看，在當前形勢下，深研核心素養與學科研究之間的關系，可以讓自己對課程的理解更為深刻，同時可以覓得核心素養落地的較佳途徑，而學生在這樣的思路下學習，也可以避免死記硬背、生搬硬套的情形，這對于改善高中思想政治教學也是有好處的。

【參考文獻】

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