試論高中數學作業個性化設計與實施策略

蘭燦

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進與落實，我國高中數學教育也在順應環境變化持續革新。越來越多教育研究人員認識到了數學課堂研究的重要性，而數學教學環節中的作業教學設計也得到了廣大教育工作者的重視。當前，在我國高中數學作業設計中，仍然存在一些低效短視的作法，影響到了教學有效性的實現。基于這一現狀，文章從高中數學個性化作業的設計原則出發，對如何實施個性化的高中數學作業策略進行了探討，希望為找到符合教育改革環境的作業設計方案，提升教學效率發揮一定參考作用。

關鍵詞：高中數學 作業設計 設計原則 實施策略

在高中課程改革不斷深入的大背景之下，傳統作業設計與實施方法的不足逐漸顯現出來。而個性化的高中數學作業是新課程改革發展的必然趨勢，同時對于學生學習興趣與學習效率的提升具有十分重要的作用。

一、個性化設計原則

1.尊重學生主體性

學生是課堂教學的主體，高中數學作業設計過程是以學生為主體，引導學生鞏固知識與拓展知識的過程。在這一過程，應當充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生在作業完成過程中獨立、自主的發現與解決問題，使學生真正成為學習的主人。因此，在高中數學的個性化作業設計中，應當對學生的主體性進行尊重與發揮，正確處理好教師與學生之間的關系。[1]

2.有針對性的問題設計

高中數學作業設計不僅是對知識的鞏固與延伸，同時也是引導學生在作業完成過程中發現問題與解決問題的過程。在這一過程中，學生解決問題的能力，綜合素質都將得到有效提升。在高中數學作業個性化設計中，教師必須引導學生從社會、生活、書本中去發現數學問題，并將數學知識運用到生活中來解決實際問題，在鞏固知識同時，也增強了知識的實用性。[2]

3.關注學生全面發展

新時代的青少年除了具備較高的知識水平之外，也需要適應時代發展需求，不斷提升各方面的能力與品質，這也是我國素質教育開展的重要目標。因此，在高中數學作性化作業設計中，應堅持全面發展原則，以素質教育為核心，始終堅持以人為本，因材施教，結合每個學生學習特點與學習能力進行潛能激發，使每位學生都能在學習中獲得全面的提升。

二、高中數學作業個性化實施形式

1.實用型作業設計

個性化作業設計是為了幫助學生更好鞏固知識，并對知識進行靈活的應用。為了更好配合數學教學的進行，精心進行的實踐型數學作業設計要讓學生懂得如何運用知識，在知識運用過程中提升學生興趣。這貼近學生認知，富有趣味性的作業完成過程中，學生的學習興趣更加濃厚 。

2.探究型作業設計

探究性的作業設計可以更好培養與體現學生的探究性，在作業設計中，通過提出一個前提條件，引導學生對已知條件一步一步自主探究，最終得出相關結論的過程，將使學生自主、合作、探究學習能力得到有效提升。

3.合作交流型作業設計

新課改背景下，學生合作交流能力培養也得到了教育工作者的廣泛關注。在高中數學作業的個性化設計中，可以通過引導學生對數學問題進行合作交流的過程，交流不同的解決問題方法，實現知識的互助與分享，對學習方法進行優化，將使作業設計達到事半功倍的教學效果。

三、高中數學作業個性化的設計與實施策略

1.打造富有趣味性的個性化作業設計

高中數學教學中，教師不僅要關注學生知識與能力的培養，同時也要關注學生學習過程與方法以及對作業完成的積極性。在個性化作業設計中，不僅要對學生的知識掌握程度進行考察，同時也要對學生的學習能力培養、情感效應進行關注。在作業設計時，應以新穎的、富有趣味性的內容引起學生心理認同，突破傳統的計算與運算方法，如通過情景教學加入高中學生感興趣的元素等，使學生感受到作業完成不再枯燥，而是一項愉快的學習過程。

2.基于個體差異分層設計

一刀切的教學方式已經無法滿足新形勢下的高中數學教學，在高中數學個性化設計時，也要根據學生的個體差異，對學生的認知能力、思維方式進行區別分析與設計，對每位學生優勢與劣勢進行熟悉，通過靈活的教學手段，使每個學生都能在作業完成過程中得到知識的鞏固。因此，在作業設計中，教師可以采用一對一的作業設計方法，針對不同學生層次進行相應的作業安排，也可以讓學生自行進行選擇，幫助學生減輕作業負擔，減少抄襲現象，同時也調動學生學習積極性。[3]

3.聯系生活實際進行作業設計

結合學生已有生活經驗與知識能力進行的個性化作業設計，是體現了以實際為基礎的作業設計原則。在作業設計中，針對現代社會發展環境以及學生的實際生活情景進行生活化的作業設計，關注生活中的一些數學現象，可以突出數學學科的工具性，幫助學生運用數學知識能力得到提升，在生活中學數學，在生活中用數學，激發學生學習興趣與實踐應用能力。

結語

總而言之，在高中數學教學中，個性化的作業設計需要以本班學生的實際情況為前提，針對學生的實際情況進制訂切實可行的提升方案，通過對學生喜愛的作業形式進行嘗試，適當、巧妙的進行個性化的作業設計。力爭讓每個學生能在個性化的作業設計中得到學習能力的提升，促進素質教育的實施策略。

參考文獻

[1]張永杰. 新課程改革背景下高中數學作業設計的方向與實踐[J]. 數理化解題研究，2016，（30）：21.

[2]姚國強. 多元智能理論在高中數學個性化作業中的應用[J]. 數學教學通訊，2014，（36）：43-45.

[3]曹新躍. 高中數學作業的個性化設計與實施方法[J]. 學園，2014，（24）：151.endprint