讓“愛”走進班主任的德育管理

張雙雙

著名的教育學家巴特爾曾經說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像。”今天我想說的是：孩子們需要班主任老師愛的目光。班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作，影響著每一個學生在德，智，體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務的艱巨。

有愛的教育，就要像愛自己的孩子一樣愛自己的學生。有愛的教育，是班主任管理工作的一種升華。其目標就是努力讓自己成為學生所愛戴的老師，讓學生能“心隨師動”。《弟子規》曰：“圣人訓，首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。”就是先愛后學，所以教師的職業應該是——育人教書。記得愛有這樣一個故事：“智慧”“成功”和“愛”三位天使來到了人間，一位母親請他們到家中做客，天使對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做決定。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝地問：“你們兩位怎么也來了？”答曰：“哪里有愛，哪里就有智慧和成功。”有愛就有一切，在故事中如此，在課堂中也應如此。我們應該把激情帶進課堂，用自己的激情激勵學生，以情動人，讓學生“愛”上自己的課；應該把笑容帶進課堂，做學生的朋友，給學生創設一個愉悅的學習氛圍，讓學生“愛”上自己；應該把情真意切的評價語帶進課堂，讓學生如臨春風，如沐春雨，感受“愛”的滋潤；應該把愛心帶進課堂，讓學生得到尊重、關注，并釋放“愛”的能量。

在“愛”的管理中，尊重非常重要。人與人之間應該相互尊重，尊重表現在各個細節上，學會傾聽是最好的尊重人的方式，無論哪個學生，無論講什么，你都應該認真傾聽。在管理班級時，不能一味地按照自己認為正確的方式去管理，應結合學生的實際情況，去制定有利于學生接受的管理方式。“愛是教育的潤滑劑"，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示：“北風”，“南風”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風”，也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導，教育學生。對學生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合，只有這樣學生才能接受理解你的愛。班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。有一位著名的教育學家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“后進生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“后進生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“后進生”和培養一名優秀生是同等重要的。同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。

“愛”是一門藝術，是人類的精神支柱！班主任德育管理上的愛，不僅需要真誠、責任感，更需要教師的智慧、經驗和精心的安排。總之，一切愛都只為學生！人民教育家陶行知曾經提倡“愛滿天下”！雖然我們一時還達不到這個境界，但我們可以先學著讓“愛”走進我們班主任的德育管理。endprint