領袖教育之班級文化經營探究

張麗

摘 要：加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為班主任提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。我校推行領袖教育，開發潛力，中西融合，多元發展，培育精英，力爭讓每個孩子在不同領域上成為璀璨之星，未來領袖！本文將從試探初中班級文化的建設及指導思想，以資更深層次了解班級文化在教書育人中的作用與運用。

關鍵詞：班級文化；建設；指導思想

一、班級文化建設思路

班級文化形成的因素可劃分為外因與內因。外因包括班級環境、班規、班歌班旗、獎罰制等，內因包括班級制度的合理性、教師的態度、學生對班級文化的理解與認可等。初中教師要想在短時間內形成有助于教書育人的班級文化，從接手新班開始就要對班級情況與學生特點做詳細調查和分析，從而確定自己的工作思想。

（一）物質文化建設

這是班級文化最外層的形式。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草，還是懸掛圖片標語，或者利用板報廣播，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘潛移默化的育人功能，并最終連墻壁也在說話。”教室是教學的主要場所，是學生行為習慣養成、道德品質形成、文化知識學成的主要陣地。因此，教室物質文化的打造十分重要。

（二）班級制度文化建設

班級的制度文化是指班級文化的制度方面，包括各種條例和有形無形的行為規范、規章制度、習慣、傳統和風氣。俗話說無規矩不成方圓，一個班級幾十名十四五歲的學生，如果沒有共同的行為準則，良好的班風難以形成。具體做法如下：

1.確立班規。規章制度是班級文化規范化的反映，也是班級文化的強化和發展的重要保證。引導學生制定必要的規章制度，如要求學生勤學習、守紀律、講衛生等各種班級規章制度，用以管理規范班集體，同時也是班級文化強化和發展的保障。

2.確定班名口號、組名組訓。傳統的班名是整齊劃一的冷冰冰的數字，帶領學生給班級起個性化的班名、口號，讓班名和口號體現一種希望、一種積極向上、刻苦求知的精神狀態，使班級成員受到激勵鼓舞。班名可以用文化名人的名字命名，如“孔子班”、“孟子班”、“愛因斯坦班”等。

3.加強班干部隊伍建設。班干部在班級文化的建設過程中起著僅次于班主任的重要作用，特別是初中，班主任不能時時了解班級的動態，也不能時時在第一時間對班上的違紀情況進行管理，在這時，班干部就能起到很重要的作用。要抓好班級文化建設，一定要十分注重抓好班干部優良個性品質的培養：開放性意識、合作性品質、寬容性品質、良好競爭意識。

（三）精神文化建設

班級精神是班級文化的最高境界，也是構成班級文化的指導思想和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。在班級精神文化建設中，班主任要特別注意以下幾點：

1.培養班級的凝聚力和集體榮譽感。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

2.培養學生如何做人。班主任應該自覺地把育人放在教書的前面，注意在平時的教學中滲透情感教育，引導學生正確的人生觀和價值觀，讓學生在集體生活中習得為人處世的方法。在平時的教育中注重學生責任感的培養、健全品德的形成與良好行為習慣的形成，尤其不能忽略引導性格內向和跋扈的學生學會表達自己內心想法的正確做法。

3.培養學生的積極創新進取的精神。教育的最基本的功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的積極創新精神，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。創新是新時代的主旋律，而創新人才的培養又取決于創新教育。發掘學生的創造潛能，培養創新型人才，這是班級管理非常重要的方面。

4.學高為人師，身正為人范。班主任是學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力，班主任嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。學生除了父母之外接觸的最多的人就是班主任，班主任的言談舉止落在學生的心里，接著就是模仿。

二、指導思想

在班級文化建設中，教師要遵循初中學生的身心發展規律及品德生成發展規律，結合知識經濟時代對人才必備素質的要求，把握住以下的主導思想。

（一）以學生為中心

新課改理念認為學生才是教育的主體，班級的主人理所當然是學生。學生是班級工作的中心和班級角色的中心，班主任是班級工作的引導者和服務者，教師既要恪盡職守、傳道授業，以引導幫助學生，又要完成神圣的教書育人的使命。確立了學生的教育主體地位及班級的角色中心，才有助于培養學生的班級主人翁精神，才能使學生主動投身到班集體的建設中。

（二）以人為本，凸顯人文化

以人為本即不要給學生過多的精神枷鎖，讓學生在桎梏中學習。初中學生的天性還比較好動、貪玩、注意力集中的時間不夠久，且初中學生正處于青春期，心理比較叛逆，如果對學生要求過于嚴厲，學生很容易產生逆反心理，喪失學習的興趣，甚至抵觸班主任的管理。教師的使命不是摧毀快樂的，而是讓學生習得進一步創造快樂的價值觀，讓學生在充滿人文化的環境中快樂地學習，幸福地生活、努力地工作。

（三）以和諧為境界

追求和諧的班級文化，通過班級文化建設，師生由不平等的“家長式”師生關系變為“學友式”的民主、和諧、平等的師生關系。關注學生的和諧發展，也就是對學生的人格發展、學業進步、興趣特長的培養等多方面的兼顧，使其全面發展，健康成長。

班級文化建設對于實踐教育目標，培養學生的價值取向、審美意識、創新意識等人文思想起著十分重要的作用。班級可以有自己的文化見解與文化形式，但一切“形式”都必須是為教書育人服務的隱性知識，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的班級里感受到民主、和諧、健康、積極、向上的空氣，從而健康快樂地成長。endprint