關(guān)于初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究

鄧志勇

摘 要：在新課改的背景下，初中語文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，已成為初中教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)隨寫訓(xùn)練，讓寫作靈感凝聚在學(xué)生的筆尖。本文主要分析了初中語文作文教學(xué)策略，探討隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué)

將隨筆訓(xùn)練引入初中語文課堂教學(xué)，這個(gè)過程非常有助于學(xué)生寫作興趣和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，可以推動(dòng)學(xué)生語言素養(yǎng)的不斷進(jìn)步與提升。教師要體現(xiàn)出隨筆訓(xùn)練的相關(guān)特性，在展開具體的練習(xí)時(shí)給學(xué)生提供更充裕的自主表達(dá)的空間，讓學(xué)生形成對于寫作過程的興趣與喜愛。這才是隨筆訓(xùn)練教學(xué)功效的體現(xiàn)，只有學(xué)生產(chǎn)生了對于寫作的熱情后大家才會(huì)更積極的去提升自己，并且更加努力的寫出更多優(yōu)質(zhì)的文章。[1]

一、初中語文作文教學(xué)中隨筆的特點(diǎn)

1.體裁比較靈活

在初中語文寫作教學(xué)中，隨筆是非常重要的寫作形式，和傳統(tǒng)的作文相比，具有很強(qiáng)的靈活性，而且，隨筆不會(huì)局限于傳統(tǒng)的寫作模式，不僅能達(dá)到觀景抒情的目的，而且能實(shí)現(xiàn)議論事實(shí)的目標(biāo)。另外，在文章的字?jǐn)?shù)、格式及篇幅的長短方面也沒有太高要求，隨筆內(nèi)容也可以引進(jìn)其他文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，這種形式能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。[2]

2.思想情感比較自由

每個(gè)人都是有思想、有情感的生物，利用語言記錄內(nèi)心的情感，學(xué)生在寫隨筆的過程中能夠與實(shí)際生活相結(jié)合，從而使隨筆變得更生動(dòng)，能夠充分反映出學(xué)生的內(nèi)心思想和情感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.具有個(gè)性化的語言表達(dá)

隨筆的自由性和靈活性體現(xiàn)在表達(dá)上，而且涉及的內(nèi)容范圍比較廣，為學(xué)生的個(gè)性化語言表達(dá)提供了理論上的支持。學(xué)生在日常生活中進(jìn)行寫作素材的積累，在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練時(shí)，不僅能夠?qū)?nèi)心感受充分表達(dá)出來，而且能夠提升寫作水平。所以，隨筆訓(xùn)練非常重要。

二、合理制定隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)

在展開作文隨筆訓(xùn)練前教師首先要確立合理的隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)，這一點(diǎn)很有必要。雖說隨筆訓(xùn)練并沒有那么多明確的要求，可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，但是這不等于完全沒有要求。想要讓隨筆訓(xùn)練收獲更好的教學(xué)成效，這仍然需要教師給學(xué)生們確立一定的寫作目標(biāo)。對于文本的文體、語言形式、題目等都可以讓學(xué)生自行確立，這也是隨筆訓(xùn)練的一個(gè)特征，然而，對于文章的中心思想以及文章應(yīng)當(dāng)表達(dá)的一些主題，教師應(yīng)當(dāng)有明確限定。這樣才能夠讓學(xué)生更有針對性的作文，并且抓住一條明確的主線來合理的進(jìn)行發(fā)揮。這才是隨筆訓(xùn)練的合理教學(xué)模式。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深入研究教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定具有針對性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如：在初中初級(jí)階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛自然、觀察事物等良好習(xí)慣，樹立良好的寫作習(xí)慣，并堅(jiān)持每周兩到三篇隨筆。通過這種方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生寫作水平。教師也可以在每周的隨筆訓(xùn)練中給學(xué)生們設(shè)定一些相應(yīng)的主題，可以讓學(xué)生們記敘這一周以來自己感觸最深的事件，也可以讓大家描寫一個(gè)自己感興趣的人物。不一定要做硬性要求，但是，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確的寫作目標(biāo)才能夠讓大家更好的展開作文習(xí)練。

三、教師給予的寫作評(píng)價(jià)

教師必須注重教師講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，這對學(xué)生的寫作提升有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該仔細(xì)閱讀每一位學(xué)生的隨筆內(nèi)容，然后提出自己的看法與建議，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，避免學(xué)生走入誤區(qū)。教師也應(yīng)該因教施材，沒有完完全全相同的一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)人的實(shí)際情況以及寫作水平去輔佐建議，發(fā)現(xiàn)文章中的亮點(diǎn)，給與學(xué)生鼓勵(lì)。還可以采用多樣化的講評(píng)方式，不讓學(xué)生覺得乏味。例如，和學(xué)生一起批閱，讓學(xué)生也提出自己的看法；還有學(xué)生互相評(píng)論的方式；這些不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能提高學(xué)生的寫作效率。

四、構(gòu)建對事物描述的好奇心，給學(xué)生提供好的寫作素材和基本的寫作構(gòu)建意識(shí)

學(xué)生在了解基本的寫作步驟之后，并不會(huì)馬上對描敘具體的事物有很好的文字構(gòu)建形式，因此教師需要對學(xué)生與要描寫的事物之間構(gòu)建良好的信息交匯點(diǎn)，比如，教師需要學(xué)生描述某一處景點(diǎn)，首先教師需要讓學(xué)生對該景點(diǎn)有基本的了解，比如該景點(diǎn)歷史悠久，有許多歷史故事都在此處發(fā)生，學(xué)生自然會(huì)對這樣的背景有很強(qiáng)的好奇心，因?yàn)閷W(xué)生對歷史故事的關(guān)注會(huì)成為其在寫作中的另外一個(gè)方向，并且在后續(xù)的寫作中也就有了話題點(diǎn)，文字組織也就變得容易許多。其實(shí)需要在短短的幾十分鐘內(nèi)來帶動(dòng)課堂氣氛是比較困難的，教師可以結(jié)合初中學(xué)生的好奇心寫文章，初中生對于事物的好奇心使得他們對于故事的期待很強(qiáng)，如果教師每次在上課之前是帶著一個(gè)新鮮有趣的故事來，就可以在寫作中為學(xué)生找到很好的關(guān)注點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間，可以以文學(xué)沙龍的模式進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)槲膶W(xué)沙龍的存在給了學(xué)生之間很好的交流平臺(tái)，學(xué)生通過該平臺(tái)可以交流一些寫作中的技巧和一些素材的運(yùn)用，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有很大幫助的。[3]

綜上所述，我們不難得出這樣的結(jié)論：寫作能力的提高對于課堂氣氛的要求非常高，最重要的是，學(xué)生自身知識(shí)的貯備也是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，寫作對于中文的聽說讀寫是缺一不可的，寫作對于學(xué)生在客觀事物的表達(dá)能力以及思維的延續(xù)要求越來越高。當(dāng)然，如果在課堂上學(xué)生就能對于語文的寫作有了一個(gè)很好的初步認(rèn)識(shí)，并且適時(shí)地將自身對事物的認(rèn)識(shí)很好地記錄下來，那么對于寫作的基本準(zhǔn)備工作也就基本到位，長此以往就會(huì)形成很好的寫作模板，這樣學(xué)生在寫作中就會(huì)有很好的寫作論點(diǎn)，寫作能力就會(huì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐志芳.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].讀與寫，2014，（11）：98.

[2]湯敏英.淺談隨筆教學(xué)與高考作文的關(guān)系：從一篇高考滿分作文說起[J].才智，2011（6）.

[3]馮澤毛.淺談初中語文作文教學(xué)[J].中國校外教育，2011，S1：272.endprint