大學英語四六級考試的反撥效應研究

張怡

【摘要】大學英語四、六級考試備受關注，關系到大學英語教學的穩(wěn)步運行。本文將分析大學英語四、六級考試的反撥效應，結(jié)合目前大學英語教學情況加以理解，提出合理化的修正意見，穩(wěn)步推動大學英語教學課程的發(fā)展。

【關鍵詞】大學英語 四、六級 反撥效應

大學英語四、六級自從被逐漸引入到統(tǒng)考中來，對英語教學本身產(chǎn)生了極大的影響。讓全國各個高校開始普遍關注大學英語教學質(zhì)量，適當?shù)呢瀼亓恕督虒W大綱》的規(guī)劃，每一年也讓高校大學生的英語水平感受到相對客觀且準確的描述，當相應的考試結(jié)束之后，開始將相對豐富的考試信息合理反饋于教學第一線，保證更好的為教學服務。當今世界經(jīng)濟發(fā)展與世界交流趨勢加強，如果學生只是單純的具備英語能力，將無法適應企業(yè)的發(fā)展需要，還應該關注綜合能力的提高，以此獲得企業(yè)的青睞。

一、英語四、六級考試對大學英語教學的反撥效應分析

1.大學英語教學過程。英語四、六級考試本身就可以劃分出主觀、客觀兩種考試題型，但是為了實施的過程更加便捷經(jīng)濟，客觀題始終占據(jù)著較高的地位，達到了百分之七十之多。單個題目的練習并不符合語言具體運用的實際情況，因此對于整體交際語言能力的作用并不明顯，只是會對學生的語言接受能力等進行適當?shù)目疾椤＿@樣側(cè)重的考查會對教學產(chǎn)生一種誤導。依照實際的教學情況分析，為了進一步提高考試通過率，很多的高校過于關注CET測試，以至于忽視了英語四、六級考試的現(xiàn)實意義。

2.大學教師業(yè)務素質(zhì)。通過設置英語四、六級考試，使得大學英語教師業(yè)務素質(zhì)的提升受到限制。大學英語教師現(xiàn)階段面臨著社會英語熱、雙語教學、學分制改革等各方壓力，同時也擔負著大學英語四、六級的通過率標準，正是多方壓力的共同作用，使得大學英語教師心有余而力不足。大學英語教師在擔任著繁重課業(yè)的時候，還需要參與英語強化訓練課的指導，嚴重的影響到科研進度。面對社會的不斷發(fā)展，知識體系在逐步更新的階段，學生對老師也有著極高的要求，社會對老師也有極高的要求，若是教師們停滯不前，甚至于埋頭在英語四、六級考試中，將無法穩(wěn)步提升整體教學水平，難以培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才，最終面臨被社會淘汰的尷尬局面。

3.大學生英語學習。受到應試教育的影響，廣大的學生已經(jīng)感受到負能量，若是學生將英語四、六級考試作為學習英語的重要源泉，將會逐漸的養(yǎng)成不良的學習習慣。在四、六級考試題中，許多題型是具有識別性的，學生只會關注語言知識的理解，卻并不重視具體的運用過程，以至于在學習中養(yǎng)成眼高手低的不良習慣。近些年，中國大學考委會開始對英語四、六級考試適當?shù)倪M行改革，將原來頒發(fā)的考試合格證書轉(zhuǎn)變?yōu)閰R報考試成績，同時增加了英語口語考試。還是有一部分高校不按照相關的改革制度嚴格執(zhí)行，甚至不對英語口語測試成績提出具體要求，嚴重影響到學生英語學習能力的提高，他們的實際應用水平也令人擔憂。

二、英語四、六級考試及教學的修正意見

1.適當?shù)母母镉⒄Z四、六級考試。為了讓英語四、六級發(fā)揮出應有的價值，積極的引導并推動教學的進步與發(fā)展，需要適當?shù)母母镉⒄Z四、六級考試題型，減少客觀題型的實際占據(jù)比例，增多考查學生實際運用水平的主觀題目。比如在聽力測試的時候，可以適當?shù)脑黾佣温渎爩懙谋壤瑢⒃械拈喿x理解更改為為閱讀的文章寫摘要或者是基本的故事梗概等。口語和翻譯的考查、拼寫及發(fā)音標準與否等可以納入至考查的范圍，讓學生積極的學習并鍛煉自己的口語水平，教師也可發(fā)揮出具體的教育作用。合理開發(fā)新題型，科學引導英語教學，鍛煉學生的語言能力，使他們更好的學習更好的發(fā)展。面對當前國家使用的教育體制，想要完全摒棄應試教育并不現(xiàn)實，需要的是發(fā)揮出積極的指揮棒作用，使學生可以在學習英語的時候，及時的備考英語四、六級。

2.逐步改進大學英語教學方式。學校內(nèi)部的領導需要及時的樹立起治教理念，為教師們提供更多的進修機會，使他們不斷學習和深造，成為更優(yōu)秀的教育后備人才。教師們應該樹立起科學的教育觀，學會因材施教，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，倡導著他們主動進行聽講和讀寫訓練。科學的分級教學有助于收獲更優(yōu)質(zhì)的教學成果，針對不同英語水平的學生，可以依照不同的層次開展針對性教學，由此滿足不同學生的學習需求。堅定正確的英語學習觀念，鼓勵學生自主學習，使他們逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，運用更加正確的渠道，打造出優(yōu)質(zhì)的語言學習空間，完成基本的教學任務，實現(xiàn)最終的教學目標。

三、結(jié)語

英語四、六級考試對于大學英語教學的反撥效應需要深入分析，明確考試和教學的關系，只有按照具體的修正策略，對考試和教學實現(xiàn)科學修正，才可以讓考試為教學提供更好的服務，確保大學英語向著更加穩(wěn)定的方向發(fā)展，給國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的外語應用型人才，使其為國家的發(fā)展做出應有的貢獻，讓國家的英語教育水平邁上新臺階。

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