因材施教的高職英語分層教學實踐

劉政宏

【摘要】在高職英語教學中進行因材施教的分層教學，主要是根據(jù)學生之間存在的差異性而開展的針對性教學活動。對于這種教學模式，在實際教學中應(yīng)用，能夠有效的促進學生全面發(fā)展。由此可見，因材施教分層教學法在其中占有重要作用。基于此，本文就對因材施教的高職英語分層教學實踐進行重點探討和分析。

【關(guān)鍵詞】因材施教 高職英語 分層教學 實踐

在高職英語學習中，由于學生之間的英語基礎(chǔ)和學習能力不同，因而學生的成績存在一定的差異性。這種現(xiàn)狀已經(jīng)是當前高職英語學生學習最為明顯的特征之一。為了能夠促使學生全面發(fā)展，越來越多的高職院校在英語教學中開始采用因材施教的分層教學法，并取得良好的效果。

一、分成教學的必要性

1.符合現(xiàn)代高職學生英語基礎(chǔ)不同的根本要求。在近幾年，我國大多數(shù)高職院校招生人數(shù)上開始進行擴招，因而招生人數(shù)逐漸增多。對于這些學生，其在高考分數(shù)上參差不齊，因而在英語學習上存在較大的差異。對于這些不同英語基礎(chǔ)的學生，學校就可以根據(jù)學生在英語基礎(chǔ)上存在差異性來制定出針對性的教學目標和要求，以便能夠在一定程度上提高高職學生在英語學習上的綜合能力。由此可見，在英語教學中開展因材施教的分層教學符合當前學生在英語基礎(chǔ)上參差不齊的要求。

2.符合“因材施教”的教學理論。我國孔子作為古代著名的教育學家，其所主張的“因材施教”，對當前教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響。對于這種教育主張，在實際高職英語教學中，主要就是根據(jù)學生在英語學習上的不同差異來使用針對性的教學方式講解。這樣能夠使得學生能夠更好的掌握所學的英語知識。

二、高職英語分層教學的實踐策略

1.做好學生的思想工作。在學生學習過程中，很容易受到教師的影響，特別是教師對學生的看法。因而作為高職英語教師，在教學工作中要能夠關(guān)注到每一個學生。如果學生在學習中感受到自己被教師忽略，長期下去，很容易在學習這門課程上形成自卑的心理。進而給高職英語教學帶來一定的影響。而在英語教學中采用因材施教的分層教學法，主要是根據(jù)學生學習英語的實際情況來分層不同級別的分層。具體來說就是分層好、中、差等級別，來開展教學。在開展這種教學時，需要做好學生的思想工作，同時還要讓學生能夠清楚的認識，分層教學是讓每一個學生在這種教學方式中得到進步和發(fā)展。比如，教師在開展分層教學時，可以通過朋友的身份來與學生進行交流和溝通，這樣能夠使其正確掌握對分層教學的看法。

2.教學目標的分層。在對學生進行相應(yīng)的分層后，教師就需要開始對學生制度相應(yīng)的學習計劃。在對學生的學習目標和學習任務(wù)上，也要根據(jù)學生所處于的不同層次來制定。比如，教師在對學生布置英語詞匯記憶任務(wù)時，對于英語基礎(chǔ)較好的學生，其可適當?shù)脑黾釉~匯量，并且還可以對這些學生提出新的要求，即在課后對新的詞句進行自學等；對于處在中等層次的學生，教師可在原基礎(chǔ)上適當?shù)膭h掉比較高級且有難度的單詞量；而在英語基礎(chǔ)較差的學生，教師對其要注重在對單詞的理解上，讓學生能夠?qū)卧~掌握相關(guān)的含義。

3.教學內(nèi)容的分層。眾所周知，課堂教學是教師對學生教育的主陣地，因而教師在教學中應(yīng)用分層教學法時，要能夠根據(jù)學生的分層和教學目標的分層來有針對性的對教學內(nèi)容進行分層。在這過程中，教師要能夠從淺如深，由易到難來進行教學。另外，在對學生的學習要求上要定位在相應(yīng)層次上。對于課堂教學的重點，就是能夠讓每個層次的學生熟練掌握相應(yīng)的知識和技能。課堂英語教學的開展，對學困生學習上起到了鞏固基礎(chǔ)知識的作用，中層學生也得到一定的提升，而對于優(yōu)等生則促使其進一步發(fā)展。

4.教學測試的分層。在高職英語教學中，使用因材施教的分層教學法，不僅需要教師對學生的學習任務(wù)和學習目標進行分層，還要注重對教學測試的分層。在分層英語教學中，由于不同層次的學生在學習任務(wù)和學習計劃是存在一定的差異，因而教師在對學生進行英語測試時，也要進行針對性的分層測試。具體來說就是在開展英語教學效果考核工作中，事先準備好的不同層次的英語測試題，然后在讓學生根據(jù)自身的層次來選擇相應(yīng)的測試卷進行測試。通過這種方式，能夠在一定程度上反映不同層次學生在英語學習上實際情況。比如，教師在針對高層次學生測試上，可適當?shù)脑黾酉嚓P(guān)的課外知識，以便能夠考核學生在日常英語學習中的自學情況；而對于中低層次的學生，教師就可以取消這個部分，此外，還需要結(jié)合實際情況來減少低層次的學生在英語中的測試量。之所以這樣做，主要是為了能夠更好讓這些學生留有充足時間來做題。

三、結(jié)語

綜合上述，分層教學在高職英語教學中的應(yīng)用，不僅有效的提高了教師的教學質(zhì)量和教學效果，還進一步的提高了學生學習英語的綜合能力。由于每個學生的英語學習基礎(chǔ)和能力不相同。因而在教學中按照因材施教的原則進行分層教學是具有重要意義的。對于這種教學方式既能夠幫助教師為學生制定出針對性的教學方法，更重要的是其極大的促進了學生學習英語的能力和水平，從而滿足當前教育發(fā)展的需求。

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