基于實驗教學分析高職學生英語作文中銜接手段使用量的變化

楊季行

【摘要】作為系統(tǒng)功能語言學的重要組成部分，銜接理論在處理語篇連貫性中受到了重視和廣泛應用。在近些年的銜接功能研究中，許多國內外學者已經對中國大學生在學習外語時語篇結構不連貫的問題進行了許多觀點闡述，然而針對高職學生在英語寫作中出現的銜接誤用現象卻只有較少的研究。因而，本研究擬以Halliday和Hasan的銜接理論為基礎，通過實驗的方法來探索以銜接理論為依托來改善高職學生英語寫作質量的教學方法，并著重突出銜接手段使用的多少是否與學生作文質量呈正相關關系這一研究重點。

【關鍵詞】高職學生 英語寫作 銜接手段

一、銜接理論的研究背景

語言學家Halliday和Hasan在其著作《語言的連貫》中首次提出了銜接理論這一概念（1976），并將其作為組織連貫語篇的重要手段。Halliday認為銜接作為一個語義概念，其指的是語篇中各個語言成分間的語義聯系，因此銜接手段是否得到恰當的應用是保證一個語篇是否連貫的重要條件。他們的研究表明：中國的外語學習者在使用銜接手段時常存在不恰當使用的情況，并且因此破壞了英語語篇的連貫性。此外，語言學家Widdowson（1973）第一次將語篇銜接的一致性和連貫性在語篇分析中進行深入研究，他將一致性視為在現實情境中使用的語用概念，其認為一致性是連貫的語篇中各個成分命題之間的連接紐帶，這與Halliday所強調的語篇成分的銜接不謀而合。

二、研究設計

1.研究問題。本研究擬通過定性與定量研究相結合的方式來回答研究中所涉及的兩項問題：（1）高職學生英語寫作中存在的主要銜接問題有哪些？（2）英語寫作中銜接手段使用數量的多少是否與文章質量呈正相關關系？哪些銜接手段與作文的質量聯系更為密切？

2.研究對象。本研究的實驗對象為陜西省國防學院二年級的兩個自然班、共58名學生為研究對象來展開定量分析，其中實驗班30人、控制班28人，實驗周期共16周。實驗前對兩個班級學生進行t值（寫作能力）檢驗，結果顯示兩個班級學生的寫作能力無明顯差異。

3.實驗材料和方法。在對實驗班學生進行英語寫作教學的過程中，教師將英語課堂寫作的重點進行了調整。實驗班有以前的注重語法和修辭結構轉向對文章篇章結構的把握，指導學生如何通過運用正確的銜接手段來使語篇結構進一步優(yōu)化，而控制班依然堅持以語言和修辭為主的傳統(tǒng)寫作方法。在整個實驗過程中，每一位學生都必須完成8篇寫作任務，作文的題材難度與高等職業(yè)英語課程教學大綱要求的難度相近，并且所有作文分別由四位英語專業(yè)教師按照英語應用能力考試B級作文評分標準評閱。

4.數據收集及分析。本研究所收集的數據包括定性調查數據和定量調查數據兩種。定性調查數據是指實驗前對學生所寫英語文章中出現銜接錯誤句子的統(tǒng)計，而定量調查數據指對兩個班實驗前后的英文作文成績和各種銜接手段使用數量的統(tǒng)計。所收集的數據最終由SPSS11 .0軟件進行分析。

三、收據收集與研究結果分析

實驗前所進行的測驗結果分析。本研究在對學生所寫作文的分析中發(fā)現，學生在英語寫作中常出現的銜接錯誤有三種，具體表現為：

1.指稱銜接錯誤。指稱銜接在是最常應用的一種寫作銜接手段，然而許多高職學生在寫作時仍然出現了許多錯誤。這些錯誤主要分為四種類型：指示代詞this， that和定冠詞the的誤用，人稱代詞不一致，more and more的重復表達等。

2.連接錯誤。筆者發(fā)現學生作文中的連接錯誤有三種類型：連詞的冗余或句中缺少連詞，因果連詞so和并列連詞and的重復使用或誤用。

3.詞匯銜接錯誤。這一錯誤有重復詞匯、近反義詞搭配錯誤兩種類型。

通過16周實驗結果的對比，我們發(fā)現兩個班級的成績均有所提高，但實驗班的提高幅度更大。由此表明，展開以銜接理論為依托的高職英語寫作教學對提高學生的寫作能力是行之有效的。本實驗同樣發(fā)現，隨著學生在英語寫作中銜接意識的增強，文章的流暢性也隨之增高，并且學生使用的銜接手段越多，句子的正確率越高，文章的質量也相對提高，因而也證明了加強銜接手段在作文中的運用與寫作質量呈正相關關系這一預測。

四、總結

本研究通過展開以銜接理論為依托的實驗教學，在為期16周的高職英語寫作教學中發(fā)現，高職學生英語寫作能力與銜接手段在文章中的使用量呈正相關關系，即銜接手段使用的越多，文章的流暢性和質量越高。而針對高職學生寫作中常出現的指稱銜接錯誤、連接錯誤和詞匯銜接錯誤，在一定程度上仍需依賴英語教師增強對學生普遍語法能力的指導，二者相互結合，將能更加有助于高職學生的英語寫作能力得到提升。

參考文獻：

[1]楊楠.銜接理論指導下的大學英語寫作連貫性研究[D].沈陽師范大學，2014.

[2]薛金梅.語篇的銜接與連貫在高職高專英語寫作教學中的應用[D].內蒙古大學，2013.

[3]馮新平.高職英語寫作教學中運用銜接理論的實證研究[J].鎮(zhèn)江高專學報，2011，01.

【基金項目】陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院2017年科研計劃項目《基于銜接理論的高職英語寫作教學研究》，項目編號：Gfy17-46。endprint