解決高中英語教學中文化意識薄弱問題的途徑分析

【摘要】英語作為一門語言學科，其在發(fā)展的過程中與英美文化有著密不可分的關(guān)系。語言作為文化的承載者和傳播者，對于學習英語的人來說，掌握英美文化具有重要的意義。而在我國傳統(tǒng)的高中英語教學當中，對于英美文化介紹十分有限，高中英語教師習慣于將講課的重點放在對于英語語法、詞匯、閱讀等內(nèi)容的講解上。這樣的教學模式雖然在短期來看，對于提高學生分數(shù)具有影響效果，但是這與英語教學的初衷相悖，且不利于學生在未來靈活使用英語打下基礎。因此，為了學生能夠打下更加堅實的英語基礎，高中英語教師需要對教學中對于文化意識薄弱的問題進行修正。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學改革 文化意識 問題與策略 以人為本

語言是文化的符號，同樣也是傳遞文化信息的載體。語言和文化之間的關(guān)系相輔相成，人們既可以通過語言來了解一方文化，也可以通過感受文化來進一步提高對語言的理解。因此，在高中英語教學中，考慮到該年齡段學生的接受程度以及英語水平，對于英美文化的內(nèi)容教學可以彌補高中英語日常教學中的不足，以達到提高學生學習興趣、還有人生正確的學習習慣和語言使用方法的目的。而就目前來說，高中英語教師在實施教學時大多存在文化意識薄弱的問題，這一現(xiàn)象將會阻礙我國的英語教學水平與國際接軌。

一、高中英語教學中文化教學的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

1.高中英語教師缺乏對文化教學的重視。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，英語教師會將講課的重點集中在對于學生“聽說讀寫”等能力的培養(yǎng)上，這也主要是根據(jù)“應試教育”時代所提倡的教學方法來執(zhí)行。而隨著我國教育改革發(fā)展的不斷深入，高中英語教學也從傳統(tǒng)的應試教育步入了素質(zhì)教育時代，并且提倡在日常教學中體現(xiàn)“以人為本”的重要思想。在素質(zhì)教育改革的框架下，除了要培養(yǎng)學生基本的英語能力之外，還是要注意加強對于文化教學的重視。這一要求的提出，對于高中英語教師而言是一項巨大的挑戰(zhàn)，需要高中英語教師首先提高對于文化教學的重視程度，積極尋求一條將素質(zhì)教育與文化教育相結(jié)合的創(chuàng)新教學方式。

2.高中英語教師缺乏對文化差異的把握。在高中英語教學中加入對英語文化的教學，在一定程度上會對學生學習中國文化產(chǎn)生一定的影響。而如何能將日益影響的負面范圍控制在最小，則是現(xiàn)階段高中英語教師在加強英美文化教學時的重點議題。雖然中西方的歷史文化存在著巨大差異，但是這并不影響學生在高中英語教師的指導下進一步對文化差異進行把握。另一方面，為學生打造學習英語的母語文化環(huán)境，就能夠幫助學生你住的掌握學習英語時的難點，培養(yǎng)學生對于語言學習的興趣。這就要求高中英語教師需要在平時的教學當中，將文化差異分析滲透到課堂，讓學生在充分理解東西方文化差異的基礎上，對高中英語教學有正確的認識。

二、解決高中英語教學中文化意識薄弱問題的途徑

1.提高高中英語教師的文化意識。在高中英語教學過程當中，教師應當首先正視文化意識淡薄的問題，這是提高高中英語教學中的文化意識的先決條件。其次，高中英語教師需要全面提升自身的素質(zhì)和能力。教師應該認識到，高中英語文化教學能夠幫助學生更好地掌握英語這門學科，而只有自身的素質(zhì)和能力達到一定的高度之后，能夠在日常的教學生活當中，對學生進行潛移默化的影響。這就需要高中英語教師在平時積極加強對于英美文化的學習和理解，并通過合理的課程安排，將文化教學與課本教學進行有機結(jié)合。就是應當在熟練掌握教學大綱以及教材內(nèi)容的基礎之上，是以學生學習英語的興趣為切入點，認真探究如何提高高中英語教學中文化意識薄弱的問題。

2.創(chuàng)新英語文化教學策略。在高中英語教師提高文化意識的基礎上，可以嘗試如何創(chuàng)新英語文化教學來幫助學生深刻理解文化差異。通過對于中外文化差異的深入學習，不僅可以幫助學生熟練掌握英語學習技巧，而且可以有效提高學生的英語文化意識，培養(yǎng)正確的學習習慣。因此，就是需要在平時的教學當中，積極創(chuàng)新英語文化教學策略，從對比文化差異入手，利用多媒體、網(wǎng)絡等展示手段，為學生打造接觸世界文化的窗口。例如，高中英語教師可以在課本內(nèi)容介紹英美文化的基礎上，將其與中國的文化現(xiàn)象進行對比，幫助學生增強對于文化差異的理解。

3.提高學生學習英語文化的興趣。興趣是最好的老師，而高中英語教學以文化作為切入點，能進一步提高學生學習英語的興趣。因此，高中英語教師需要豐富教學形式，讓高中英語學習更加具有趣味性，以此來提升學生的文化意識。例如，教師可以采取情境教學策略，通過創(chuàng)造生活場景，或者還原歷史畫面，讓學生身臨其境地感受英美文化。

三、結(jié)束語

綜合上述分析，我國的高中英語教學改革已經(jīng)進入關(guān)鍵時期，需要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的應試教育到素質(zhì)教育的過度。在這樣的大背景下，高中英語教師需要著力解決對于文化教學意識薄弱的問題。不僅需要高中英語教師加強對于文化教學的重視，而且需要校方和社會共同努力，營造出積極的文化教育氛圍。由此，高中英語教師在實際的教學過程當中，要充分考慮到英美文化對于學生在學習英語時可能產(chǎn)生的積極作用，通過文化教學提高學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]劉妍.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺分析[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012，11（06）：76-77.

[2]陸?zhàn)?高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺[J].英語廣場：學術(shù)研究，2010，01（02）：17-19.

[3]靳旭輝.高中英語語音教學的誤區(qū)及應對策略[J].成功（教育），2015，11（07）：27-29.

作者簡介：馮丹（1979.3-），女，漢族，安徽省安慶市第九中學英語老師，從事高中英語教學18年。endprint